英语专业学生人文素养培养初探

田卉

摘 要：英语作为一种沟通工具，实践性很强。当前，英语专业课堂教学在授课模式和授课方式上，对于学生人文素养的培养较为欠缺。本文依据当前英语专业课程教学的现状，提出对英语专业学生加强人文素养培养的教学建议。通过英语语言与人文知识的融合，将单纯的语言技能教学转化为人文素养培养和跨文化能力相結合的教学模式，从而使英语专业学生的英语语言能力、辩证思考能力和跨文化能力等人文素养的多方面能力得到提升。

关键词：英语专业；人文素养

我国高等院校开设英语专业由来已久。近二十年来，为顺应经济社会发展的需要，在英语专业的基础上，部分高校还陆续开设了商务英语、翻译等相关的本科专业，力求为社会培养综合素质更高、专业能力更强的人才。然而随着全社会普遍重视英语学习以及整体英语水平的提升，英语、商务英语及翻译专业学生的专业优势亟待进一步挖掘和提高。因此，在课程教学实践中，高校试图将语言知识和文化背景相结合，秉持“人文主义英语教学论”，以此来提高学生的语言能力、跨文化交际能力、思辨能力和综合素养。笔者认为，知识的传授固然重要，英语作为一种语言的应用性也不能忽视。本文拟从当前英语专业综合课程的教学现状入手，结合英语专业的特点，兼顾商务英语专业和翻译专业的特色，就如何培养英语专业学生的人文素养展开讨论。

1.英语专业课程教学现状

随着社会对人才的需求量不断加大，社会对人才的要求亦会越来越严格。在全球一体化的大环境下，英语作为世界通用语言，必将成为未来社会对人才的第一要求，只有具备了出色的英语听说读写能力，才能有更为广阔的就业空间。提高学生的英语水平是一个需要长期努力的过程，不可一蹴而就。大学阶段正是学习的黄金时期，教师应当为学生设立更为清晰、更为全面的英语学习目标。长期以来，我国的英语教育一直饱受“费时低效”的诟病，也有学者对英语教育提出尖锐的批评。学生花费了大量的时间、精力和成本学习英语，学习效果却始终不够理想，例如学生的英语应试能力较强，实际应用能力特别是书面表达和口头表达能力仍有待提高。甚至有学者指出，学生在英语语言学习上的投入和国家对英语教育的投入可能影响到对其它学科的学习和国家的整体教育质量。笔者认为，英语专业学生理应更加理性的对待这一问题。英语不应仅仅被认为是一种工具，英语教育必须将语言知识的传授和人文素养的培养结合起来。

目前多数高校英语专业特别是低年级阶段开设了一定数量的语言技能课程，如综合英语、英语听力/英语视听、英语口语、英语写作、英语泛读等，学生花费了大量的时间进行分项的语言技能训练，如填空题、单项选择题，这些训练的效果大多体现在大大小小的考试中。反过来说，学生为了通过各种考试，必然会有针对性地研究试题，采取一定的答题技巧，这在客观上也背离了英语专业学生学习语言的初衷。在一定程度上，社会上也形成了过分重视分数的高低、忽视对学生德育和人文素养培养的倾向。

2.培养学生人文素养的必要性

英语专业不仅具有跨学科的人文特点，还具有跨文化的属性。英语专业培养的人才不仅要具有宽广的国际视野，能够融汇贯通中西文化，还应该能够进行有效的跨文化沟通和交流。也就是说，英语教育也可以被看作是一种跨文化教育，不在于培养熟悉英语语言文化的人才，而是要培养沟通英语语言文化和中国语言文化之间的桥梁型人才。这样的跨文化人才同时兼具国际视野和中国情怀，具有批判性文化意识（critical cultural awareness），能够理性地分析本国文化与外国文化的优点和缺点，从而有效地进行跨文化沟通。我们应把英语专业教学从单纯的英语语言知识的传授变成人文素养培育和跨文化教育相结合，即通过英语语言的学习进一步了解英语蕴含的风俗习惯、人文思想和所属国家的历史、文化和经济社会变化，使学生在学好一门语言的同时也能了解语言背后一国的经济社会发展情况，从而为社会输送高素质的英语专业人才，对我国的经济社会发展起到积极的推动作用。高校培养的英语专业人才，应该符合当今时代经济社会发展的需要，成为国家和民族先进文化动力的载体。因此，在大学课堂上，有必要将学科教学和学生的人文素养培养巧妙地结合起来，是学生的英语语言能力和跨文化能力得以同步提升。

3.通过课堂教学培养学生的人文素养

英语专业学生在一、二年级阶段的课堂学习中，会有大量的基础语言技能训练。作为教师，在向学生讲解英语的词汇、语法、句法等知识的同时，也是在向学生解读英语语言。通过英语的学习，是他们了解包括英语国家在内的西方国家的文化，从中汲取西方人文思想的内容。这种人文层次的交流和理解单纯依靠英汉和汉英互译是难以达到的，需要教师通过语言知识并结合人文知识来灌输，使学生体会英文作品原著的社会背景、思想观点和人文视角。当下，学生学习英语的方式和渠道多种多样，各有利弊。英语课堂教学作为其中不可获取的重要途径之一，其重要作用在于让英语专业的学生在学习英语语言知识的同时，了解中西方文化的差异，并逐步学会用辩证的视角审视不同社会文化背景下的人文差异，让学生在学习和反思中提高自身的人文素养，最终树立牢固的文化自信。

在实际的英语教学活动中，教师应强化以学生为中心的意识，积极调动学生的好奇心和求知欲，大力激发他们学习英语的兴趣，有效利用他们的主观能动性，使他们体会和理解英语语言背后蕴含的人文素养。Keller指出，兴趣是影响动机的主要因素之一，它能唤起并保持学习者的好奇心。作为教师，要设法指导学生以兴趣学习为主，引导他们把英语学习的精力集中到课文的内容和人文知识上，而不是仅仅停留在个别词汇和语法点的学习上面。只有当英语语言学习深化到提高他们的心智能力、开阔他们的人文视野的层面上，学习者内在的学习动机才能被真正激发出来。同时，在互联网技术快速进步日新月异的今天，教师还应培养学生的创新实践能力，主动发现问题，借助互联网资源探索问题、解决问题。

4.结束语

英语语言学习是加强大学生特别是英语专业学生人文素质教育、实现创新教育目标的重要环节。激烈的市场竞争需要的不仅仅是具有过硬的语言专业技能的人才，更需要具备良好全面的综合素质的人才。这样的人才应该是人文素养与专业技能高度协调统一的整体。可以说，英语教学中德人文素养培养，既是教育改革的必然趋势，亦是整个社会对人才培养的现实需求。新时期的教育背景下，教师应努力提高课堂教学的质量，注重培养学生的人文素养。在英语课堂上，教师除了完成既定的语言知识教学任务外，还应从学生的角度出发，使人文素养教育融入到英语课堂教学的全过程中，通过课程内容的优化设置，切实提高学生的英语能力，使学生具备更强的竞争力，让英语专业学生在成为知识型人才的同时，也能成为德才兼备、具有创新能力、合作精神、全面发展的人才，为我国的经济社会发展做出更大的贡献。

参考文献：

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[3] 张兢田，吕培明.新时期大学英语教学方向探索[J] 中国大学教学，2016（2）：10