新课改下营造鲜活高中政治课堂的策略

张冰

【摘 要】本文分析当前高中政治课堂教学中呆滞、无趣、沉闷的问题，提出情感渲染，与学生共鸣;花样导入，吸引学生的注意力;设计探究活动、小品或情景对话等，激发学生的学习自主性;幽默教学，活跃课堂氛围等措施，从而让枯燥的政治课充满乐趣、生机和活力，激起学生学习政治的主动性、积极性。

【关键词】新课改 高中政治 情感渲染 花样导入 教法多样 幽默教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04B-0032-02

当前，新课改对提高课堂教学效果的要求愈发突出。对于高中政治老师来说，一个非常重要的问题就是如何解决课堂气氛沉闷、内容枯燥、对学生没有吸引力的问题。兴趣是学习的引导者，如果政治课堂无法引起学生的兴趣，那么要想提高课堂效率是十分困难的。笔者联系高中思想政治课教学的具体实践，对这一问题进行探讨，以使政治课充满乐趣、生机和活力，激起学生学习政治的主动性、积极性。

一、情感渲染，与学生共鸣

高中政治课本的内容涵括政治、经济、文化、哲学，通篇贯穿着以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神，贯穿着对国家、民族、中华文化等的认同感、归属感、自豪感及自信心，可以说，高中政治课堂实际上就是一个情感教育的课堂。在课堂教学过程中，老师应该要让学生在爱和情感中掌握各个知识点，而不是一味地空洞乏味的说教。因此，政治老师在课堂上要通过自己有感染力的语言、丰富的表情甚至夸张的肢体语言等把自己丰富饱满的感情传播出去，引起学生情感上的共鸣，在潜移默化中实现思想政治教育。但是，这些情感从何而来？感情不是无源之水，是需要储备、酝酿、激发的。为此，我们可以从日常现实生活中、大众传媒里选取一些容易与学生产生共鸣的感人事例、动人的场景等融入教学中，这样，学生就容易产生兴趣并能较轻松地理解和掌握课本知识。

比如，在讲必修三《文化生活》第七课《永恒的中华民族精神》时，有位老师用发生在自己身上的故事为引导，讲述了自己的父亲和丈夫作为一名军人，他们的生活、他们的苦与泪、他们的欢笑等点滴小事，学生的情绪随着军人的生活及挥泪奋斗史激化沸腾起来，在情感共鸣中领会中华民族精神，了解国家的发展，认识最可爱的人，完成了拥军爱国爱人民的感情升华。

二、花样导入，吸引眼球

一个别开生面的导入是吸引学生注意力的最好办法。导入用得精彩，可以迅速地把学生的注意力吸引到课堂上来，并能使学生对下面要学习的内容抱有兴趣和期待，学生对所学内容就会更容易接受;反之，沉闷枯燥的导入会使学生缺乏兴趣，甚至不想听课。实际上，由于政治课的内容丰富多彩，涉及政治、经济、文化、哲学、法律等多方面，因此，导入的方式也更容易多样化，更容易让政治课堂活跃起来。

比如，讲必修一《经济生活》第五课《新时代的劳动者》时，有位老师用港珠澳大桥的视频进行导入，随着视频的播放，学生对我国的工程设计师及工人们的敬佩油然而生，为国家取得的成就感到无比自豪，在这种情景下，老师引导学生自主总结出劳动就业以及劳动者的地位作用。

再如，在讲必修三《文化生活》第四课《传统文化的继承》一课时，有位老师用视频《防城港赋》来导入，学生在优美的乐曲声中随着视频去领略防城港的优秀传统文化成果，很容易就激发起对自己家乡的优秀传统文化的自豪感，增强了对家乡文化的自信心。在这样的情感感染下，对课本要求掌握的“传统文化的继承和发展”知识的掌握那就是水到渠成的事了。

三、教法多样，激发主体

要让政治课堂“活”起来，提高课堂教学效率，学生主体作用的发挥是一个最关键的因素。而如何才能充分激发学生学习的自主性，这也是教师一直在研究的一个课题。大多数的老师通常是采取下面这几种方法。

1.设计探究活动，通过自主—合作—探究的学习方式达成教学目标。教师把全班同学分成若干个学习小组，然后设计一些与课本知识有联系的问题让学生进行讨论、归纳，请小组代表发言等，然后老师再进行讲评、小结。如果问题设计得好，这样的课堂能充分体现学生的主体地位，学生的参与度也比较高，课堂气氛比较活跃。但近年来，笔者发现很多老师只是生搬硬套这种教学模式，设计的问题要么没有什么讨论的意义，要么就是学生的知识涵养根本无法对所提问题展开讨论，这种分组讨论的模式最后流于形式，根本达不到学生主体自主学习的三维目标。

比如在讲必修二《政治生活》第七课第一框《处理民族关系的原则》这一课时，有位老师设计这样一个探究活动：某乡乡长提的议案说明了处理民族关系的哪些原则？然后让学生分组讨论并展示自己的成果。学生只讨论了 1 分钟左右就停止下来了，而时间离老师预留的还有 2 分钟，教室里安静得让人非常尴尬。这样的分组讨论完全起不到体现学生主体地位的作用。

2.设计小品或情景对话、唱歌等，通过学生的有趣表演来吸引学生的有意注意，并以这些表演为线索，把课本知识融合贯穿在里面，让学生在愉快的气氛中学到知识。

比如，在上必修一《经济生活》第五课《新时代的劳动者》这一框题时，有位老师设计了《小李求职记》的小品作为主线索，把这一小品分成四个选段，老師为每个选段都设计了几个小问题，让学生带着问题去观赏小品。学生在轻松上课的同时很容易就掌握了“就业的作用、正确的就业观、劳动者可以享有的权利、怎样维护劳动者的合法权益”这四个重难点。这种教学模式摆脱了传统的“说教式”“填鸭式”教学，让学生在娱乐中掌握知识，享受知识。但是，这种教学方式也不是没有缺陷的，它要求老师和表演的同学必须提前进行排练，这就可能会占用学生的课余时间，分散学生的学习精力，而且对老师的课堂掌控能力要求也比较高，课堂掌控能力较差的老师很可能无法把学生的注意力控制在重难点的知识上而使得整个课堂演变成一个闹剧，表面上看很热闹但实际上却没有完成我们学习的三维目标。

3.案例回归生活，引起学生兴趣。政治课文里包括的政治、经济、文化、哲学等内容和我们的日常生活实际上是有非常紧密的联系，政治老师应该收集一些学生身边的、生动鲜活的事例来阐释课文内容，从而调动学生的学习积极性。

比如在讲授必修 3《文化生活》第四课《文化的继承性与文化发展》时，老师用防城港市的本地采茶曲、东兴的哈节、广西的三月三活动等视频和照片来阐释《传统文化的继承》，教学效果很好，学生学习效率也很高。

4.巧用典故、诗词、俗语，继承发扬优秀传统文化。我国的优秀传统文化是上千年来人民智慧的结晶，用这些精华阐释政治课本的一些内容，会使学生在领略中华传统文化之美的同时轻松地理解课文的内容，尤其是哲学的内容。比如，在讲“事物是普遍联系的”这一观点时，用成语“城门失火，殃及池鱼”阐释;在讲“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”时，用“塞翁失马焉知非福”的故事阐释;讲“一切事物都是变化发展的”这一观点时，用唐代诗人刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”阐释，学生能很快地心领神会。

在思想政治课讲课中灵活运用俗语、典故、古诗词等进行教学不仅能营造精彩的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力，形成活泼生动的课堂气氛，而且有利于学生加强对所学课本知识点的理解和记忆，还能发展学科间的横向联系，继承和发展优秀的传统文化。

四、幽默教学，活跃气氛

新课改后的课堂主要突出学生的主体地位，但是老师的引导作用还是不可或缺的。当老师在课堂上用诙谐的措辞、夸诞滑稽的肢体动作、丰富的表情、富有情趣的表现手段进行教学时，学生往往会愉快地、不知不觉地就完成了学习，政治学习不再是枯燥无味的，而是一种精神上的享受。幽默的教学不但能使课堂氛围活跃起来，还能使师生关系和谐，填平师生之间地位的落差，缩短师生之间心理上的距离。正如法国演讲者 Lehman Mai 所说：“幽默的方式来讲述严肃的真理比坦白更容易接受。”思想政治课讲授的正是比较严肃的原理，尤其是哲学部分，因此更需要老师用幽默赋予它们新的活力。

1.幽默开场，拉近距离。在很多学生的眼中，政治老师的形象是严肃、呆板的，要扭转这种形象，政治教师在上课时可以用幽默开场，活跃课堂气氛。比如，在讲授“货币的产生”时，一位老师是这么开场的：“同学们，当你走进书店，看到一本你梦寐以求的书后怎么办？你能指望书店白送给你？你不能学孔乙己‘窃书不算偷吧？”学生都笑起来，回答说：“拿錢去买！”“为什么我们手中薄薄的这张钱可以买东西？我们自己画一张或印一张可以吗？”之后学生对本堂课的内容都非常的感兴趣，上课时都很乐意配合。

2.把握幽默的时机，用好幽默的素材。在政治课堂教学中，并不是随时随地都可以幽默教学的，必须找准时机才能取得预期效果。通常开场、中途课堂气氛沉闷时可以适当地幽默一下。比如，在讲共性与个性的内容时，笔者问学生：“谁可以帮老师描述一下‘人的样子？”学生踊跃回答：“两只脚走路。”“有五官。”……笔者问：“看过拔光毛的鸡吗？两只脚走路，白肤无毛，有五官，你们觉得它也是人？”学生哄堂大笑起来，课堂气氛马上活跃起来了。通过这样的对比，学生很愉快地掌握了共性与个性的有关知识。

总之，在政治教学中必须借助各种手段和方式让政治课堂丰富多彩，活跃起来，激起学生的学习兴趣，让学生愿意学政治，喜欢学政治，使学生在愉悦中完成学习任务，并且培养学生的学习能力、审美能力，从而构建有效的政治课堂。

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（责编 江月阳）