中职药剂学信息化教学设计的六个关键点

【摘 要】本文论述中职药剂专业中的核心课程“药剂学”信息化教学设计的六个关键点，即教学内容分析透彻、教学对象特征分析全面、教学目标设置准确、教学策略有效、教学过程设计细致、教学反思真实等，并以一些实例作为依据，为中职教师更好地开展教学提供参考。

【关键词】中职 药剂学 信息化 教学设计 关键点

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04B-0111-02

为社会输送高素质、高技能型药学人才是中职卫生学校药剂专业的工作目标和工作重点。而教学质量对学生素质和技能的提高起着至关重要的作用，“教”与“学”并重才能双赢。但传统的课堂教学往往重“教”轻“学”，对于曾遭受不同程度学业挫败的中职学生而言，这样的教学方式枯燥乏味，吸引力不够，这导致教学质量难以得到实质性的提高，阻碍了中职学生的职业发展。充分运用信息技术辅助药剂专业教学，培养高素质、高技能型药学人才，有利于提高中职药学生的就业竞争力。

教学设计是上好一堂课的前提条件，上课不是完全的即兴表演，而是需要教师进行筹备之后完成的。这样教师先全面分析教学内容、学生学情后进行教学过程设计，按照教学的设计流程完成课堂教学才算得上是一节有规划的课。本文探讨药剂专业教学如何进行信息化教学设计，使课堂教学生活化、专业化，学生学习主动化，满足教学对象个别化，实现教学评价多样化。下面就教学设计中的几个关键点进行论述。

一、教学内容分析要透彻

要进行教学设计首先要对所选的教学内容进行分析，包括宏观方面和微观方面的分析。宏观方面，參考本学科在职业技能形成中的作用，认清培养目标分析教学内容在学科中所起的作用如专业技能性学科重点放在实践操作，专业素养性学科重点放在思想熏陶。微观方面，针对某个教学内容、知识点在学科的地位，如基础性知识全部掌握、挑战性知识 60% 掌握。这样分析透彻了就容易制订后续的重难点。在实际重难点分析中可以先罗列教学内容各知识点并选出更符合职业需求的知识点，制订出重点，对其中学生学习难度大的知识点，制订成难点，在课堂教学中突出重点突破难点。特别是难点的确定，应从学生的角度切入，找出学生学习难点、易错点、关键点，更能准确把握教学实施方案。例如药剂学课程是中等卫生职业教育药剂专业一门重要的专业课程，课程主要内容包括药物制剂的制备理论、生产技术、质量控制与合理应用等。以此分析课程内容主要针对制药岗位的专业技能属于技能性学科，应在教学中注重实践强化操作。而教学内容的分析则要依托专业、立足课程透彻分析每一个教学内容。笔者选该课程其中一个章节为例，如“药剂工作中的称量”本课例是该课程“基本操作”项目的教学重点，通过课例分析，其教学内容看似简单其实属于学生必须掌握的学科基础部分，故确定教学重点为架盘天平、量筒的使用方法，为突出重点提高学习趣味性，笔者设计以 flash 动画配音及演示操作为小组任务，调动学生积极性的同时能够从学生的表述中看出他们对知识的掌握程度，发现存在的问题，有利于教师对学生学习的痛点进行补救。也借此通过活动突出重点，避免“满堂灌”，学生也能从中收获满足感，体现“做中学，学中做”的职业教育理念。

二、教学对象特征分析要全面

通过对中职学生学习现状进行分析，包括已有知识情况、年龄特点、兴趣方向、思想动态等，找出存在的问题，寻求学生感兴趣的方向，学生的学习积极性就会更高。因此，在教学设计中应制订一些吸引学生注意力的教学方法及教学手段，以达到提高学习效率的教学目的。如药剂学课程面向药剂专业二年级学生授课，这些学生经过三个学期的实验训练，已经掌握基本化学实验操作，可以说已经具有药学基本理论知识基础了。同时，学生处于实习前期，迫切希望扎实专业技能，更好地适应职业岗位的需要，提高就业竞争力。而且现代学生容易接受新鲜事物，关注动态信息资源，对枯燥的文字信息兴趣不大，喜欢上网，喜欢通过 QQ、微信等网络平台进行交流。因此，通过对学生的综合分析，笔者设计在教学过程中尝试利用动态的多媒体课件、微课、教学视频、分解图像、网络交流平台等多种手段，促进学生在学习过程中自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，通过学中做培养学生的学习积极性，以提高学生的职业能力和职业素养。

三、教学目标设置要准确

教学目标犹如教学中的指路明灯，教学目标设置好了，教学方向定了才能更好地构思教学过程。目前，新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识目标、能力目标以及情感目标。制定目标要与评价标准结合，不能太空泛，学生对知识点的掌握要有所参照，能进行评价。教师可制订一系列表格作为评分标准测试学生对知识点是否掌握，掌握到什么程度，比如制作一份片剂能否制出，制出成品能否符合标准，通过一系列的检查检测指标进行量化，这样在制定目标的时候更标准化，更具有可视性、可操作性，对之后培养学生的问题解决能力更有利，因为可以从中找出各项原因去一一解决。另外，中职学生应更关注实践能力，能力目标的制订与岗位实践相结合更能体现出教学与职业接轨。如其中章节“药剂工作中的称量”，笔者设计知识目标为认识称重、量取的常用器具，这样感觉较空泛，若改成能列举出常用称重器具为托盘天平、电子天平……设计能力目标为学生能规范地使用架盘天平称取药品及规范地使用量筒量取药品，而这里讲到的“规范”就如前所述的需要设定一定的标准，这样才能对学生进行针对性地考评，判断是否能达到预期的教学目标。而设置情感目标以道德素养及工作态度为重，因为有德才谓仁，工作态度决定工作结果，比如设定具有科学的工作态度、严谨细致的专业学风以及具有从事药剂工作所应有的良好职业道德，以体现出教书育人的基本标准。

四、教学策略要有效

教学策略属于教学设计中的有机组成部分，即在特定教学情境中为了完成教学目标以及适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。教学没有效益，意味着学生没有学到什么或者学生学得不好。然而，教学策略没有规定性所以要因地制宜地选择，若学生学习情绪高涨能完成学习目标则教学策略选择有效，反之则无效。比如以药剂学课程的“称量工作”为例，根据教学目标在教学中采用任务驱动教学法，首先为学生创设学习情景，以激发学生的学习兴趣，学生能积极参与学习活动体现出教学策略的有效。同时，适时布置学习任务，为体现“做中学、做中教”的信息化教学原则，以发挥学生的主动性，在课前教师充分运用先进的教育技术手段，如利用微信公众号平台发布教学资源及进行师生交流，以激发学生对药剂学这门课程的学习欲望。这样将枯燥的“称量的意义、常用称量器具、称量器具的选择、称重操作、量取操作”以生动形象的方式呈现出来。学生通过信息化平台获得包括多媒体课件、微课、教学视频、教学 flash、测试题等多种教学资源，进行自主学习，让学生在自主探究学习的过程中获得学习体验并分享成果。这种自主学习是学生自行调控时间的，可多可少，达到学习目的便可。另外，也可以小组竞赛方式培养学生的团结合作能力，最后对学习成果进行展示与评价，充分肯定学生的优点，指正缺点，使学生保持良好的学习势头。

五、教学过程设计要细致

教学过程应包括课前、课中、课后的教与学，描述“教”“学”活动细致详尽，有计划地设计教学过程，对于教师上课更加有指导性，教师对课堂的掌控更加有把握、内容讲授条理更清晰。比如请学生进行课前自主学习，在教学设计上细致规划具体学习的内容以及学习方法，体现教师隐形的“教”，课堂上实施翻转课堂，这样通过自行掌握学习时间及学习内容可以培养学生自主学习能力，亦可制订一个学生自评表进行量化，学了什么学生自己掌控，学习积极性强的学生可多学习，学习积极性弱的学生可少学习，体现学生的“学”。

好的开头是成功的关键，合适的课堂导入能引起学生注意，并提醒学生是时候进入学习状态了。比如通过色彩缤纷的药品图片从感官上引起学生对药品制剂的兴趣，从而喜欢上药品制剂，进而激发学习制备药品制剂的欲望。接着，通过观看情景视频让学生意识到“用药过量的危害”，从而引入药品剂量的控制对药品制剂起到关键作用。也可以通過设计 flash 示教动画让枯燥的知识变得更加形象、生动，另外将仪器带进课堂，学生不仅可通过 flash 中的操作拆解仔细观察每一操作环节，还可以自己动手进行摸索，并对照评价表进行自检自评，教师在一旁观察并指导，摆脱传统的教学方式，有效地激发学生的学习兴趣，促进学生自学能力的提高。

另外，学生竞技能让学生更快速地掌握知识，活跃课堂气氛，因此教师可以在教学过程中设计小组比拼，比如以 flash 动画配音及操作演示为任务进行小组比拼，以求学生在你争我赶的氛围中获得提高。Flash 动画配音任务充分地让学生“看、思、说”相结合，有利于重点难点的理解和记忆，培养学生观察、思考、分析及表达能力，为他们将来作为药剂师能够更好地与患者交流沟通奠定基础。操作演示任务，学生进行操作演示，其他学生进行互评，引导学生对存在的问题进行反思和总结，进一步强化对操作的掌握。

六、教学反思要真实

如果说教学过程是教学设计的主体，那么教学反思就是教学设计的魂。一份完善的教学设计关键是要有真实能反映教学的教学反思。教学反思可以是课前反思，也可以是课后反思，或者两者相结合。笔者更倾向于两者结合的教学反思，课前反思可以针对教学设计方案、教学选择的策略、教学方法手段等进行考究反思，课后反思可以增加学生反馈部分作为反思。但不是仅述教学手段应用得当、教学效果良好、教学气氛活跃等，而是能反映出得当、良好等。如某些教学环节选用了任务驱动法，课前反思教学内容是否侧重实践技能，如是则利于运用该法，课后反思学生对该环节的执行能力能否达到教师预期目标，包括是否理解任务目标及内容、能否配合完成、能否达到任务要求（设测评标准表），通过这样去分析比单纯提出“得当、良好”要更加有理有据。这样的反思能除弊存利，帮助提升自我教学能力，丰富教学经验。

总之，在进行教学设计时要以培养技能型人才为主线，安排学生围绕重难点完成学习任务，既有自主理论学习又有动手实践操作，既与实践结合又与理论整合，充分实现了理论实践一体化的教学理念。学生通过小组合作，进行知识学习和实践操作，能力强的帮助能力弱的，发扬互帮互助的精神。在课例中可以多运用情景视频、教学视频、flash 动画、微课作为动态信息资源，实验器材作为真实信息资源，以及丰富的图片作为静态信息资源三者结合，通过第三方平台进行信息传递与交流，利用学生的团队意识相互帮助，竞争比拼，使学生快速提高信息资源规范操作技能。

【参考文献】

[1]杨叔子，吴昌林，张福润.三论创新之根在实践[J].高等工程教育研究，2003（2）

[2]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006（7）

[3]徐 涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2007（34）

【基金项目】梧州市教育科研规划小课题“基于‘微信公众号的移动学习对中职学生自主学习能力的影响研究”课题研究成果（X2018C079）。

【作者简介】张晓君（1985— ），梧州市卫生学校讲师。

（责编 江月阳）