翻转课堂在中职电工实训教学中的应用

【摘 要】本文阐明翻转课堂的内涵与优势，论述翻转课堂在中职电工实训教学中的应用：实行“课前翻”做好教学铺垫，实行“课中翻”提高实训效果，实行“课后翻”注重课后总结，以提高学生的实训效果。

【关键词】中职电工 翻转课堂 实训教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04B-0107-02

中职教育的目标主要是在提高学生文化素养的同时帮助其增强相关的职业技能，从而为其今后的发展与就业提供保证。电工专业是一门对理论知识与实践经验要求相对较高的专业，其中包含许多复杂的原理与内容。学生除了需要系统学习相关的理论基础知识，还需要通过实训的方式不断提高自身的技能水平。然而，在当前的中职教学环境下，许多学生的实训效果并不理想。究其原因，主要是因为教师在开展实训教学的过程中，仍喜欢采用传统古板老套的方式进行教学，在一定程度上降低了学生实训的热情，从而导致其能力与水平得不到有效提高。翻转课堂是一种较为新型的教学方式，重点突出教育的信息化与人性化，在各个教育阶段均具有较高的应用价值。教师可以将此种教学模式应用于电工实训教学中，重点激发学生实训的主动性与积极性，不断提高实训教学的质量与效果。

一、翻转课堂的内涵与优势

（一）翻转课堂的内涵

翻转课堂，简而言之，就是将传统的教学模式翻转过来，为学生提供更多新鲜、有趣的学习体验，从而促进其学习效果的不断提高。传统的课堂教学主要是以教师为主导、以照本宣科教学模式为模板进行教学，而翻转课堂教学则是以学生为主体，采用信息化、人性化的教学方式进行教学，两者形成了鲜明的对比。

（二）翻转课堂的优势

传统的课堂教学一般是先讲后学，教师先讲解教材中的理论知识，随后再让学生根据教材的内容进行实践培训。这种教学方式虽然能在一定程度上保证教学的整体进度，但是却忽视了学生的知识水平、个性特点与实践能力，从而导致其在实训的过程中显得束手束脚，不知从而下手进行实践。翻转课堂则打破了传统古板而老套的教学方式，课堂教学模式呈现不仅多样化，而且主要是以学生为主体，凸显了以人为本的教学理念，为学生提供了更多学习、思考与探究的空间。除此之外，在课堂教学过程中，不仅师生之间的交流互动有所增多，而且互联网信息技术业在教学中也得到了有效的应用，使课堂教学打破了时间与空间的束缚与限制，为实训效果的提高提供了重要的保证。

二、翻转课堂在电工实训教学中的应用路径

翻转课堂作为一种新型而高效的教学模式，将其应用于电工实训教学中，不仅能改变传统以教师为主导、以理论讲解为重点的教学模式，还能增进师生之间的交流与互动，从而为课堂模式创新、教学质量提高提供了重要的保证，使学生实训的主观能动性得到有效的发挥，并在一定程度上提高实训的整体效果。下面具体分析翻转课堂在电工实训教学中的应用路径。

（一）实行“课前翻”，做好教学铺垫

一般而言，课前准备完善与否直接影响到课堂教学质量的高低。教师在开展实训教学之前，必须要做好充足的课前准备。在翻转课堂的背景下，教师可以先根据实训的内容制作一些高水平、有针对性的视频，视频时长一般为 10 分钟以内。一方面可以激发学生实训的兴趣;另一方面可以方便学生熟悉实训内容以及实训重点，从而让其在实训的过程中能做到游刃有余，胸有成竹，而不至于不知所措。值得注意的是，视频的质量也会直接影响学生学习的效果，因此，在有条件的情况下，教师可以在专业人员的指导下拍摄一些质量较高的视频，视频内容与实训内容要具有对应性。拍摄完成之后，教师可以将视频资料与实训资料做成学习包，传至相关平台上，供学生下载学习，以此提高“课前翻”效果。

例如，学习到“三相异步电动机启动控制原理”这个部分的内容时，教师可以利用多媒体制作一些与电路原理有关的图片。但这些电路图要有对有错，这样不仅方便学生进行对比分析，还能使其尽快理解电路各元器件的结构、作用与功能，从而为后续的实训做好教学铺垫。又如，学习到“电动机正反转”这个部分的内容时，教师可以先利用一些视频软件制作一些相关视频。视频内容包含文本、动画以及视频，帮助学生全方位理解这个部分的内容。当然，视频内容的重点在于讲解电动机正反转工作原理、日常应用与操作事项等，时间最好控制在10分钟左右，学生可以随时随地进行下载学习，直至完全吃透这个部分的内容。

除此之外，为提高学生实训的热情，教师可在开展实训教学前先进行课前预热，以调动学生的积极性。例如，教师将“电动机正反转”这个部分的视频资料上传至相关的平台之后，要求学生下载学习，尽快熟悉这个部分的内容。随后，教师将学生平均分为若干个小组，每组人数均為 4 人，组织学生以小组为单位利用电脑、手机共同观看视频，对接线进行模拟，通过竞争的方式来进一步提高课前预习的效果。

（二）实行“课中翻”，提高实训效果

课堂是学生学习知识与技能的主要场所，教师的教学重点也在课堂教学中。实行“课前翻”的主要目的是为了做好教学铺垫，因此，教师在课堂教学中也应当充分利用视频来吸引学生的注意力，调动学生的兴趣与热情，并通过任务驱动、课堂提问等方式鼓动学生参与实训过程，帮助其尽快掌握知识的关键点。

例如，学习到“电动机正反转”这个部分的内容时，教师先结合教材内容制作一个小视频，时长为 8～10 分钟，并据此设计相关的问题。如“视频内容主要讲了什么？”“继电器常开常闭触点又分别是什么？”“电路以及控制电路的接线顺序是怎样的？”以此促进学生思考与分析，提高其对新知识的理解与认知，随后再安排学生进行实训。值得注意的是，在实训的过程中，教师必须要做好指导与辅助工作。比如，某些学生吃不透知识点，忘记电路以及控制电路的接线顺序，教师可以让其再观看一次视频，或者通过循循善诱的方式引导学生找到正确的答案，而不是直接告诉其具体的接线顺序，以此增强学生的记忆力，并加深其对本章节内容的理解。

又如，学习到“三相异步电动机单向运转控制电路的安装与接线”这个部分的内容时，由于学生在课前学习过程中已经基本了解电动机正反转工作原理、日常应用与操作事项等内容，教师可以忽略或者简单讲解这个部分的内容，以免浪费不必要的时间。然而，为了提高学生的认真度与警惕性，教师可以制作一些分段操作视频，每段视频的操作均有正确、错误两种，以深化学生对错误操作危害、后果的认识，使其在实训过程中能保持高度的认真与严谨，严格依照相关的步骤进行操作。除此之外，Flash 动画模拟安装和接线在翻转课堂教学中也具有较高的应用价值。对于教师而言，其可以通过模拟操作了解学生“课中翻”的学习效果，并给予其针对性的指导与帮助，以此巩固其操作技能;对于学生而言，其可以通过模拟练习的方式了解自己的操作水平，从而发现操作中存在的问题与不足，并及时进行纠正。经过多次的模拟操作之后，学生的技能与水平必定会有进一步提高，在实训过程中顺利完成电路的实物安装与接线。

（三）实行“课后翻”，注重课后总结

电工实训教学结束以后，教师还应当引导学生进行总结、分析与反思。也只有在不断的反思与改变中，学生才会取得更大的成长与进步，实训教学的效果与目的才能得到良好的实现。翻转课堂的重要特点之一就是具有较高的交互性，因此，教师可以让学生在实训结束之后相互进行讨论分析，找到自己或他人在实训过程中存在的问题与不足，并就此进行尝试性纠错，使技能得到巩固与加强。例如，完成“电动机正反转”这个部分的实训任务以后，教师可以让学生相互交流自己的经验与体会，并对自己或他人在实训过程中出现的问题进行尝试性纠错。在有必要的条件下，教师还可以参与到学生的交流與讨论当中，帮助其认识自己在实训过程中容易出现的错误，从而不断深化学生的实训体会。除此之外，教师还应当对整体实训效果进行总结性评价。但与传统教学评价不同的是，“课后翻”教学评价更注重过程评价，对表现优秀的学生，教师不仅要给予肯定与表扬，而且应重点指出其实训过程中存在的一些问题，以便学生全面认识自我;对表现相对较差的学生，教师不应一味批评或否定，而应给予其鼓励与支持，从而使其能坚定信心、继续努力，最终提高学生实训的信心与热情。

总而言之，“翻转课堂”作为一种较为新型的教学模式，对学生理论水平与实训效果的提高起到重要的促进作用。在“翻转课堂”教学背景下，学生真正成为了学习的主人，可以有更多的时间与空间进行思考与探究，学习主观能动性得到了最大限度的发挥，学习效果得到相应提高。因此，中职教师在开展电工实训教学的过程中，可将“翻转课堂”应用于实训教学中，通过信息化的教学资源和技术手段将“翻转课堂”应用于课前、课中以及课后教学中，以此夯实学生实训基础、提高实训效果，并为其将来就业与发展奠定坚实的基础。

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【作者简介】李树毅（1977— ），男，汉族，钦州人，本科，实验师，研究方向：机电技术。

（责编 卢建龙）