浅议新时代基层党校教师在能力素养方面存在的问题及解决途径

张虎森

摘 要：党校是學习、研究和宣传党的重大战略思想的重要阵地，是培训轮训各级党员领导干部的主渠道。党校教师只有不断学习理论，钻研业务，提升综合能力素养，以便适应新时代党校教育培训党员领导干部的需求。

关键词：新时代;党校教师;能力素养;提升途径

党校是学习、研究和宣传党的重大战略思想的重要阵地，是培训轮训各级党员领导干部的主渠道。新时代党校承担着教育培训党员领导干部的重要任务，党校教师队伍能力素养的高低对于教学的组织、科研咨政水平的发挥、教育培训的效果等都起着决定性的作用，因此，基层党校教师应不断提高业务技能和理论水平，不断提高能力素养，更好地承担起新时代党赋予的庄严使命。

一、新时代党校教师在提升能力素养方面存在的问题

（一）党员领导干部培训的新形势对党校教师带来新的挑战

党员领导干部教育培训工作是党的路线、方针、政策得以贯彻落实的重要保障，大规模教育培训党员领导干部，推动其健康成长是基层党校教学的基本任务，基层党校办学水平的高低和教师能力素养的强弱直接决定着干部培训的质量，因而党校教师牢固树立学习意识、责任意识、担当意识对于党的干部教育事业至关重要。很长一段时间党校的干部教育培训工作是以马列主义为基本内容，教师在这方面优势明显、经验丰富，特别是近些年提出要不断提升党的执政能力建设，对我们理论教师综合能力素养的提升带来了新的挑战，基层党校的教育教学目标也紧跟时代不断变化，由传统的理论教育转向提高党员领导干部的能力素养。新时代培训对象的知识、能力、理论水平、实践经验都有显著的提高，如何应对并适应这些新情况解决新问题，是基层党校教师面临的新课题。

（二）紧跟时代步伐，强化党的理论学习对党校教师带来新的挑战

当前国际形势风云变幻，世界正处于百年未有之大变局中，科技与信息瞬息万变，充满着各种挑战和不确定性，基层党校教师如何紧跟形势，快速接收新信息，从中筛选过滤新知识，从而准确判断和把握国际国内形势的发展变化，显得尤为迫切。党校教师如何在形势的发展变化中捕捉信息，先学一步，学深一层，用最新的理论成果武装头脑、引领教学、推动工作，是每天不得不面对的又一新课题。

（三）党员领导干部整体素质明显提高和部分党员领导干部理想信念滑坡，这一不对等性对党校教师的能力素养提升带来新的挑战

新时代信息技术和新媒体技术的快速发展，党员领导干部学习的途径越来越广泛，其认知水平、眼界视野、学识范围都在快速地提高，尤其是年轻的党员领导干部，他们的学历高、思维敏捷、善于理论思考，这对党校教师队伍能力素养提出了更高要求，带来了新的挑战。同时，由于受西方思想的影响和个体化差异，也有部分党员领导干部党性修养不高，重大考验面前理想信念滑坡，部分领导干部的世界观、人生观和价值观出现了“跑偏”的倾向，党校教师传统的理论优势在新的变化面前显得力不从心，党员领导干部队伍出现的这种变化对加强党校教育培训的针对性，加强党校教师与时俱进提高学识水平带来了新的挑战。

（四）党员领导干部对参加党校教育培训方式的要求越来越高

基层党校很多教师参加工作后都是从“学校门”到“学校门”，很少有机会参与系统的实践锻炼，经历和阅历等方面不如学员。受工作环境和工作性质的影响，教师大部分时间活动在党校范围，眼界不够宽泛，实践锻炼不多，社会经验少，教育教学活动与经济社会发展的结合度不紧密，对教育教学新理念和最新的教学方式亲身感受得少，革新教学方式的动力不强，传统的教学方式仍然占主导地位，“满堂灌”讲授很普遍，教与学的互动程度达不到理想的效果。现场教学、访谈教学、体验教学、模拟教学、学员论坛、读书会等新的教学方式的运用进展缓慢，喊得多做得少，还停留在观望和探索的阶段。

二、着眼问题短板勇于改革创新，寻求解决党校教师能力素养提升的途径

（一）与时俱进，党校教师要提高主动学习理论、灵活运用理论的能力素养

党校教师要提高能力素养，首先，是学深悟透党的理论知识。坚持马克思主义的指导地位，通过系统学习马克思主义，学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领悟实践基础上的最新理论创新成果。坚持理论联系实际的工作作风，及时引领学员答疑解惑，帮助学员廓清困扰和束缚改革创新的思想迷雾。其次，我们基层党校教师不仅要认真研究国情和国际社会的发展变化，而且要认真研究省情、市情、县情，敏锐洞察历史发展规律，善于总结社会发展变化规律，在掌握规律中把握时代发展的脉搏，树立终身学习的理念，不断提高教学内容的有效性和针对性，努力成长为学习型教师和研究型教师。所以，党校教师应继续强化党的理论学习，勇敢地面对并解决理论学习方面面临的难题。

（二）深入钻研前沿理论知识，提升把握经济社会发展规律的能力素养

基层党校教师要着眼肩负的主业主责，把握党员领导干部成长规律，紧跟时代脚步，勇于探索党的理论和党校教育发展的前沿理论，不断提高自身社会科学研究的水平，以科学研究成果推动教学水平的提升。在实际教学中党校教师要根据社会发展的情况和干部对党校培训的实际需求，不断积累科研和教学实践经验，贯彻党校“用学术讲政治”的基本要求，用卓越的教学业绩表达党校姓党和对党的忠诚。精心研究和分析当前经济社会发展现状和最新的形势与政策，拓展思维的深度和广度，以党的理论教育和党性教育为核心，坚持党校工作服务于党委和政府中心工作，精心编制教学内容，在丰富的教学实践基础上，担负起“出名课做名师”的使命担当。

（三）面对国际国内趋势和党员领导干部队伍出现新情况新趋向，提升用马克思主义指导工作实践的能力素养

当前，我国正处于近代以来最好的发展时期，世界正处于百年未有之大变局中，两者相互交织、相互激荡。世界秩序正在重塑，全球治理机制有待完善。党员领导干部身处大变局中，新情况、新问题、新任务层出不穷，世界观、人生观、价值观受到前所未有的冲击，工作任务面前出现焦虑甚至无所适从。如何帮助解决党员领导干部队伍中出现的这些特点，成为党校教师绕不开的课题。党校身处守护马克思主义和中国特色社会主义的前沿阵地，党校姓“马”姓“共”，党校教师要牢固树立“四个意识”，增强“四个自信”，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，要旗帜鲜明地讲马克思主义、讲中国特色社会主义、讲共产主义。同时要加强对各种社会思潮的分析辨别和主动引导，面对学员中出现对党和国家大政方针妄加评议，甚至专门挑刺、发牢骚、说怪话等，要勇于发声亮剑，善于答疑解惑。

（四）对标学习取长补短，不断改进教学方式方法，全面提升党校教师教学基本能力素养

传统教学以讲授为主，对于讲授的内容是不是符合学员学习新知的需求，培训的效果如何，很多理论教师并不怎么关注。新时代党员领导干部认知水平和能力素养逐步增强，因此党校教师需要深入调查研究学员对理论把握的层次，了解学员对理论培训的需求，根据需求选择教学内容和教学方法。党校教师在教学方法运用上，要勇于对标先进，敢于自我革新。一是综合运用案例式教学，对典型案例进行剖析讲解，通过对案例的深入分析，引导学员深入思考解决同类问题的方法。二是加大研讨式教学的比例，针对社会热点问题进行深入剖析研讨，激发学员分析问题的积极性，拓展认识问题和解决问题的思路。三是尝试现场教学方法。带领学员到当地的经济发展示范基地、工业园区、红色文化教育基地等观摩学习，进行现场教学，使学员从现场观摩中更直观地感受经济社会发展的变化，从中获取新知，感悟发展，激发内力。此外，积极推进以课题研究带专题教学的研究式互动式教学，探索互动式加提问式教学等，灵活运用多种教学手段和方法，全面提高教学效果。

参考文献

[1] 马英林.优秀党校教师必须具备的基本人文素养[J].大庆社会科学，2018（3）：35-36.