护理教学管理存在的问题及教学模式的探析

张子涵

摘 要：临床护理教学是护理教育的重要组成部分，它是帮助护理实习生更好地掌握专业知识，将护理理论知识和临床实践有效结合，获得从事护理专业所需专业技能、工作态度、工作行为的过程，更是培养护理专业学生由学生向合格护士转变的重要课程。本文主要结合实际工作经验，分析了护理教学管理存在的问题，然后论述了护理教学管理模式创新对策，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：护理教学管理;存在问题;教学模式创新

临床护理教学是帮助护理实习生将课堂上所学习到的基础理论知识和相关疾病诊断治疗和护理病人操作技能有效结合，是护理实习生将基础理论知识转移到病人为中心高质量护理中的重要課程。临床护理教学质量高低，直接影响到学生今后的工作和发展，更关系到高职院校是否能培养出合格的护理人才。为此在护理教学过程中就需要制定完善的教学管理对策，提高管理质量，确保培养出来的护理人才更好地满足医学领域发展需求。

一、护理教学管理存在的问题

（一）教学目标不明确

现阶段，在高职院校教育体系当中，关于临床护理教学的目标还不是很明确。很多高职院校在教学目标和人才培养目标制定过程中，依然沿用传统本科教学方式，导致培养出来的人才专业理论较好，缺乏必要的实践能力，不能够满足临床需求。目前临床护理专业学生需要掌握的能力和知识方面的标准还没有进一步作出明确，也没有构建完善的标准体系，尤其是学生核心能力培养和综合素质培养方面，并没有引起高职院校的充分重视。近年来，随着医学领域不断向前发展，对护理人才提出了更高的要求。临床护理人员除了要具备扎实的医学护理专业理论知识之外，还应该具备高素质、强能力、厚基础、宽知识、符合国际化、规范化的专业临床实践能力。为此在今后人才培养过程中，就需要职业院校进一步明确教学定位，明确招生目标，注重护理人才综合素质培养，逐步与国际接轨，有效推动临床护理教学向前发展。

（二）教学管理体制不完善

在高职临床护理教学管理工作开展过程中，虽然我国已经出台了一系列的相关法律法规，构建了相应的工作体系，但是在管理体制建设方面仍然存在科学依据，还没有构建完善统一化的教学质量监督管理标准体系，更没有建立有效的教学评价考核体系，从而导致整个护理临床教学管理缺乏科学性和整体性，不能够进行科学评价。不管是哪种层次，哪种阶段的学生在进行临床护理教学评价过程中，所采用的方法大同小异，不能够从根本上对临床护理教学质量进行科学评价，最终评价的结果也不能真实反映实际教学情况。

（三）师资力量薄弱

现阶段，关于临床护理教学教师十分缺乏，而高职院校所聘用的临床护理教师和实际的教学要求存在很大差异性。大多数高职院校聘用的临床护理教师都是由医院的护士兼职。虽然护士所接受的培训和教育都是从培养高素质专业护理人才的目的出发，具有很强的专业性，但是大多数护士的专业面不宽，教育理论缺乏，不能够很好的将理论知识和实践工作有效结合，导致教学内容匮乏，缺乏针对性。临床护理教师师资力量薄弱，普遍表现为专业知识较差，新知识更新速度较慢，学历层次较低，再加上临床护理教师在实际工作岗位上面临很大的工作任务，大多数临床护理教师在教学过程中并不能够保证教学的针对性和科学性，有些教师甚至没有取得相应的教师资格证就开展教学。

（四）临床护理教学方法，教学模式陈旧

随着高职教育领域不断发生变化，教学改革步伐不断深入，传统临床护理教学模式受到了显著冲击。高职院校如果不能够及时做出改变，依然沿用传统培养模式，导致培养出来的人才难以紧跟时代发展需求，步入工作岗位之后，不能够很好地适应临床护理工作需求。通常情况下，传统的护理教学模式都是一对一的师徒制教学模式，缺点是教学手段单一，无法对学生开展针对性教学。教师在教学过程中主要沿用灌输式的教学模式，在临床实践过程中会让学生这样做那样做，学生不能提出自己的疑问。这种教学模式的缺点是无法将理论和实践有效结合，对学生的创造能力培养产生不利影响，更不能发挥学生的主观能动性。

二、护理教学管理模式创新对策

（一）注重人本管理

在临床护理教学过程中，应该始终坚持以人为本的教学理念，注重人本管理。人本管理就是在临床护理教学管理过程中，将人作为教学管理的主体核心，在满足个体、理解个体、尊重个体的基础上，充分调动起学生的学习积极性和主动性，最终达到管理目的，实现管理者和被管理者双向共赢。

（二）构建完善的教学模式

首先，以问题为中心开展教学。以问题为中心是指在临床教学过程中，教师为学生营造一个良好的学习情境，或者在临床教师的暗示启发当中，学生从自身寻找问题，学会如何解决问题，评价自我，最终在解决问题过程中获得更多知识。这种教学模式是将学生放置在中心位置，老师作为学生的引导者和辅导者。以问题为中心的教学方法倡导教学步骤按照学习-实践-再学习的模式进行，启发学生在临床护理实践过程中发现问题，解决问题，充分调动学生的逻辑思维能力，通过该种教学方法能够切实增强学生的实践能力。以问题为中心的教学内容与传统教学方式存在很大差异，其重点是为学生营造一个问题情景，让学生在问题分析中再发现问题，寻找解决问题的方法，从而提高学生解决实际问题的能力。从现阶段的临床护理教学管理现状来看，该种教学模式更加有利于提高学生的综合能力;其次;双元制的教学模式。双元制教学模式，通俗来讲就是双管齐下，将学校和实习单位有效结合。学生在学校学习护理专业理论知识的同时，也需要在医院锻炼实践技能，将理论和实践完美结合，从而使学生的整体能力大大提升。双元制教学模式之下，教学目标不仅仅是让学生掌握理论知识，而且还需要具备扎实的实践操作能力。既要使学生养成良好的职业道德品质，又要充分发挥学生的创造力和创造性。双元制教学模式的实施，需要学校和医院构建良好的合作关系，制定合理有效的理论教学和实践教学规章制度，保证整个实践教学活动能够顺利开展。

（三）构建高素质的师资队伍

首先，增加临床教师的培训力度，提高教学水平。现阶段，由于高职院校的临床教师，不管是在学历层次还是教学水平上，与快速发展的护理专业还存在很大差距，为此就需要对学校的临床教师进行系统化的培训，在较短时间内提升整个教师队伍的专业素质。学校和医院应该强化合作，为临床教师提供各种培训和学习环境，通过聘请专业老师对临床教师进行指导，进一步提高教学水平;其次，合理选择临床老师构建完善的激励机制。在临床护理老师选择过程中，应该按照能者上庸者下的原则，组织应聘的老师进行小范围的讲课，在相互授课的基础上发现各自缺点和优点。每个学期在学生群体中开展我最喜欢的临床护理老师评选活动，对于学生认可的优秀教师给予奖励，对于存在明显不足的教师给予批评，并要求其在规定时间内改正，结合该名教师的实际工作情况，决定是否继续聘用。

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