论小学语文教学中教师评价语的功能

王艳春

摘 要：课堂评价语是教学中“教”与“学”的有效衔接和有效融合。通过分析小学语文课堂评价语的内涵、作用，突出课堂评价语在小学语文教学中的地位。

关键词：课堂评价语;小学语文;教师;功能

小学教育，犹如金字塔之基，对国家教育和学生未来发展起着基础性作用。小学语文课堂教学不仅是一门传授知识的科学，也是一门充满智慧的艺术。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”（《学记》），课堂评价语是教学中“教”与“学”的有效衔接和融合，是贯穿整个课堂过程的评价方式，是教师对课堂学生上课反应的反馈方式，也是教师对学生学习和表现的关注方式，反映着教师的教学艺术和课堂智慧。

观摩一堂上佳的小学语文课，如沐春风，余音绕梁，赏心悦目;又如深夜聆听一首名曲，如闻天籁，心旷神怡。这便是小学语文教学语言的价值体现，课堂评价语是整个课堂教学语言的有机组成部分。在新的教育课程理念中，课堂评价语是“教师以口头的形式，判断学生的‘学业进展程度，为学生改进学习提供依据”。[1]由此可得，课堂评价语是一种相对非正式的课堂评价，基于时间和情景限制，这类评价往往是即时即地的，因此就更加需要教师的自我修养和管理经验。

一、小学语文课堂新课标的评价微议

小学语文的课堂新课标强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”[2]新课程中虽然强调了要在课堂评价中多鼓励学生，少批评指责学生，但是这并不代表教师就可以毫无原则地一味地夸赞学生。在学生做错时，教师以一种婉转的语言加以劝导。教师要学会换个角度审视学生身上的不足。学生还处在成长阶段，难免会因为一些错误的认知和经验缺乏而犯错误，教师应该找出问题的源头所在。如果问题出在自己身上，教师应勇于承认并改正。

教师要善于寓“贬”于“褒”，在寻找问题根源的同时发现学生的长处，帮助学生树立自信，促进学生各方面能力的全面发展。所以，教师在保证课堂教学质量的同时，让课堂教学更加的丰富、温暖和有价值。

二、小学语文课堂教学评价语的功能

（一）创设良好的学习气氛，拉近师生的情感距离

新的课程要求教师转变角色，由原来的单一课堂转变为以学生为主体的多元化课堂。因此，小学语文教师也不能再用一成不变的课堂评价语来应对学生不断变化的学习思维。同时，教师角色的转变带来了课堂气氛的和谐，师生之间的距离也拉近了，学生不再惧怕可能遭到的嘲笑，在老师幽默风趣的话语评价中增进了学习的热情。

（二）激发学习兴趣，形成良好的思维品质

新课标中提倡教师在对学生进行评价时要遵循“形成性评价”的原则，对教师和学生学习的过程加以系统的评价，为正在进行的教育活动提供适当的改进和反馈。因此，教师应用敏锐的目光及时地捕捉到学生在学习过程中的问题，哪怕是一个很小的细节，都可以通过积极的鼓励和表扬来引导学生正确的发展方向，从而形成良好的思维品质。

（三）正向引导，明辨是非

“学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”但是教师不能因为要尊重学生的独特体验，而忽略教育的本质求真性。教师的积极正向课堂评价语决定了学生的正向判断，关注教学内容上的价值取向以及学生思想价值观的动态，避免由于学生认识上的错误而导致产生认知取向障碍。

三、提升小学语文课堂教学评价语的方法

（一）深化对评价语的认知，认知语言的特殊魅力

小学语文是一门受欢迎的人文学科，小学语文课堂是小学所有学科最美丽的风景，小学语文课堂语言是富有感染力，生动充溢着满满的美感，而那些看似平常的评价语会拨动小学生敏感而细腻的心弦，让他们感受到老师的关怀和信赖，打开心灵的窗户，或因一句评价语而改变了对学习的态度，激发了学习的兴趣，从而亲其师信其道，而改变了人生命运的轨迹。所以小学语文教师要重视课堂语言，认知评价语的审美价值。

（二）加强专业培训和学习，转换教学理念

由于教学思维的惰性和教学行为的惯性，不少小学语文老师在教学理念上不太重视和选择性的忽略了评价语的功能，所以加强学习和参加业务培训是一项有效的手段。在“互联网+”的大背景下，充分利用现代教育教学手段，提升自己整体教学水平，转换和扬弃不和教育规律的教学理念，敬畏课堂，尊重和爱护学生，重视评价语的价值。

（三）注重学习和教学反思

小学语文老师应该有这样的情怀，三人行，必有我师焉，向身边的老师和网络的一切优秀的教师学习，包括跨学科的优秀老师学习，择其善者而从之，其不善者而改之。注重因材施教，加强教学反思。

小学语文课堂评价语对课堂质量保证起着重要的作用，课堂评价语反映了教师的素养、对学生的理解力、对课堂的把握力和学生的交往力。因此，身为小学语文老师，我们在教的过程中运用课堂评价语，寻找教育灵感，并与学生创造力相结合，共同打造一个生机勃勃的有效课堂。

参考文献

[1] 董蕾.教师语言评价要促进学生发展[J].中国教育学刊，2009（1）：75-77.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育數学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.