探析新时代中职学生实行准军事化管理育人实效

唐兰涛

摘 要：随着信息时代的到来，大数据大智慧已融入到人们的日常生活中，国家不断出台新的政策大力支持职业教育，贵州职教开展了“9+3”教育模式，即九年义务教育延续到高中教育和中职教育，职业教育已成为了义务教育后重要育人的体系之一，新时代中职学生家庭背景复杂，形成“四多”，即单亲家庭多、贫困家庭多、留守儿童多、在城里务工农村家庭多;与同龄高中生比较有“四差”，即：学业水平差、学习态度差、自律性差、行为习惯差。在这样的条件下，部分中职学生出现自私、怕吃亏、怕吃苦、好高骛远等现象。

关键词：中职学生;军事管理;效果

一、新时代中职学生的现状

中职学生存在“四多”“四差”现象，造成了学生在生理、心理和行为上与同龄高中生的差距。多数学生年龄在14岁至18岁之间，生理上趋于成长、成熟期，对早恋出于好奇，偷偷谈恋爱不计后果;心理上不成熟，自卑不自信，相互攀比，虚荣心强;行为上显得幼稚，受到网络的影响，追求非主流染发、耳钉、舌钉等怪相，化妆成妖魔鬼怪，酗酒闹事不知轻重，眼色不对、几句口角动气动刀动武;学习不上进，破罐子破摔，上课迟到、睡觉、玩手机、旷课等现象常有。因此对中职学生而言，培养学生养成良好的行为习惯迫在眉睫，而学生准军事化管理正是针对中职学生的这些特点，强化约束和教导，让学生度过这段危险期。

二、实行学生准军事管理内容

学生准军事化管理是按照“立德树人”的要求，符合青少年身心发展规律，将“三全”育人贯穿整个学生思想政治教育始终。以贵州省经济学校实施“学生准军事化管理”10年以来的做法、经验和效果为例进行剖析。

（一）学生准军事化管理目标

以新时代社会、企业对职业人才需求为导向，主抓学生“三个统一”（作息统一、服装统一、内务统一）促进“四个三”目标实现，一是培养学生三大观念：纪律观念、时间观念、诚信观念;二是培养三大精神：吃苦、节俭、坚持;三是培养三种意识：服从意识、安全意识、文明意识;四是掌握三种能力：专业能力、方法能力、社会能力。

（二）学生准军事化管理的核心

“准”和“军事化”是构成学生准军事化管理的核心，“军事化”既要按照解放军的条令制定管理规定，严格执行、严格管理;“准”要结合学校实际情况，从学生身心发展规律和行为素养综合考虑、把握好度，否则学生不能接受，产生强烈抵触情绪，适得其反。

（三）学生准军事化管理的重点

重点抓好学生“三个统一”，在学生中做好宣传、引导与教育，日常要强行规范、做好检查、考核、奖惩。

（四）学生准军事化管理的关键

人、财、物是保障学生准军事管理开展的关键。一是抓好军事教官、班主任、心理辅导老师队伍建设;二是学校资金在军事设施、管理人员、学生服饰等方面投入;三是加大后勤服务，保障学生准军事化管理顺利进行。

三、实行学生准军事管理的举措

（一）成立高屋建瓴的领导组织

学校主要领导必须在人、财、物全力支持，持续推行学生准军事化管理，相关职能部门加入其中。确定“向部队学管理、向军人学作风”的思路，树立“把学校当家庭、把事业当生命、把同事当亲人、把学生当子女”的精神，按照“三全”育人要求进行全员、全程、全方位管理。

（二）加强信息互通和人员协调

军事教官、班主任、心理辅导老师“三位一体”及时沟通、相互配合。军事教官是实施学生准军事化管理执行者，经过部队熏陶和到校培训，学会管理学生和思想教育工作;班主任是一个班的核心，与学生亦师亦友，负责学生思想教育和日常管理，是引导学生接受准军事化管理的灵魂人物;学校心理辅导教师是学生知心朋友，新生进校后进行筛查、建档、咨询，确保强制管理下学生心理健康。

军事教官全年实行24小时无缝轮流值班制度，即使班主任不在学校时，军事教官同样处理学生日常思想问题。

（三）建立规章制度

参照中国人民解放军《纪律条令》《队列条令》《内务条令》和企业管理6S制度，依据《全国中职学生学籍管理规定》，结合学校实际和学生身心发展规律，建章立制，编制《学生手册》人手一册，规范学生在纪律、考勤、着装、队列、内务卫生、文明礼貌、升国旗及集会等方面行为。

（四）抓好学生“三个统一”

按照《学生准军事管理规章制度》，在学校实行半封闭式管理，周一至周五正常教学和日常训练，周六由军事教官主持（班主任不参与）进行半天集中总结训练，周日学生在校外购置生活用品，做到劳逸结合。日常加强学风建设，开展早操、早读、上课、午休、课后标兵训练、课外活动、晚自习;规范学生行为、注重仪容仪表、强化四级考核绩效（学生、班级、班主任和军事教官）;规范内务管理，按照部队《内务条例》，学生起床后叠好“准豆腐块”型被子，保持宿舍整洁，各种物品摆放整齐、成线，实行检查、考核与整改相结合。

（五）开设国防课

每个班级每周开设2个课时的《国防教育课》，军事教官利用课堂时间梳理上周该班出现的问题和违纪情况，有针对性地进行批评教育和整改;与专职教师一样，制定教学大纲、拟写教案、实施组织教学和训练，学期末进行考查，纳入学生学业管理。

（六）实行“1+1”育人模式

一条线是以学生管理部门——班主任/辅导员——班团干，另一条线是军事教官管理部门——军事教官——学生标兵，两条线以生为本、目标一致为培养新时代德技双馨的 “工匠”人才共同发力。班主任要发挥好班团干部的作用做好日常思想工作和管理;军事教官各自管教好所上课班级的学生，发挥好标兵队伍的作用，做好军事技能传授，抓好学生日常思想、安全教育、内务整理等管理。

（七）培养一支靓丽的学生标兵队伍

学生标兵成为学生准军事化管理的缩影，也是学校最靓丽的学生组织队伍，按照部队管理編制，形成“连队”建制，如纠察连、国旗连等，不仅协助学校进行学生管理，而且承担学校各项大小活动礼仪和表演，更是培养学生自我管理、自我教育能力。

（八）自行组织新生军训

利用好军事教官资源，发挥好学生标兵的作用，培养学生综合素质能力。军事教官参照“部队编制”对高年级学生标兵进行日常和假期集中训练和培养，选拔一批思想态度端正、军事技能水平高、善于表达的学生标兵担任新生的军训教官。通过标兵进行新生军训能很好得将学生准军事化管理制度和要求及平时注意事项传递给新生，新生在短时间内快速融入学校生活管理中，无需二次教育，且第一学期继续承担该班管理联系任务，给新生树立榜样。

（九）开展豐富多彩的军事技能比赛

每年举行一次全校性军事技能比武、内务整理比赛和队列会操，展现一年来训练和培养效果，为学生搭建展示舞台。

（十）全方位对学生评价

不仅设立了省级和校级“三好学生”“优秀学生干部”“优秀团员”“优秀团干”“奖学金”的评选，而且也设立了“军训标兵”“文明礼貌先进个人”“军事技术能手”“军事技能大赛”等学生评价，让学生有获得感、成就感。

四、学生准军事管理的效果

“十年磨一剑”，学生准军事化管理给学校综合管理、学生管理、后勤服务、招生就业、顶岗实习等带来了丰厚的收获。

（一）学校收获

学生准军事化管理成为学校重要亮点和特色，为学校发展增加了机遇，在不同级别评估、检查、评选中都发挥了重要作用，也为学校荣获不同级别荣誉奠定坚实的基础;在安全上起到了稳定的作用;在学生管理上始终保持管理有序、学风优良;在学生组织上生机勃勃，各项活动开展精彩纷呈。

（二）家长获益

学生家长满意，更放心将自己的小孩交给学校培养，学生从入学、培养、离校在不断认识自我、改进自我，通过2年中职学习后习得一门技术，顺利踏入社会顶岗实习，经过1年实习后就业在企业，实现了实习就业化。

（三）企业获利

学生在校经过严格的要求和训练，具有军人气质的精神面貌，已经形成了守时、守纪、言谈、感恩等习惯，进入企业后经过简单入职培训可以上岗，受到用人单位喜欢。

（四）学生受益

学生接受准军事化管理后，找到自己的优点，树立强大的自信心，缩小了与同龄人的差距。一是强化学生在文明礼貌、言行举止、仪容仪表等方面的培养，教会学生怎样与人相处、交流，为进入社会养成良好的行为习惯;二是感恩教育贯穿整个育人始终，让学生认识父母是生命之源、老师是灵魂之源、祖国是文化之源、企业是生存之源，培养学生具有孝敬、尊敬、回馈的良好品质和健康的心理;三是培养学生正确处理好人与人之间的关系和社会现象，培养他们爱国、爱家、爱学校的情怀。

中职教育任重道远，学生正处于发展的敏感期，及时教育能改变学生一生的命运，实行学生准军事化管理是弥补家庭教育的缺失和基础教育的不足，能给学生带来信心，给家长带来希望，给企业带来人才，给社会带来效益。

参考文献

[1] 刘东升.论中学准军事化管理的变革[D].华中师范大学，2016.

[2] 曹艳艳，曹俊.基于准军事化管理的高职学生综合素质培养研究[J].理论导报，2013（8）：63.