构建中职旅游地理高效课堂的策略分析

屈晓彤

摘 要：随着我国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，旅游业也进入迅速发展的阶段。我国国土资源幅员辽阔，人口众多，是旅游业得以飞速成长的基础。旅游地理学科，是一门从地理学出发，研究我国各类旅游资源的课程。中职学校的旅游地理课程是顺应时代发展，为我国旅游业培养专业人才的学科，为保证教学水平不断提升，本文对中职旅游地理高效课堂的策略进行了分析。

关键词：旅游地理;高效课堂;策略

一、中职学生的学习特点

中职学生年龄普遍比较小，相较于大学生来说更早的开始专业技术技能的学习。中职学校的教学有着自己的发展特点，学生要利用在校期间充分学习适应行业和工作岗位需要的专业技能，因此实践是必不可少的学习内容，以便毕业后能够顺利地走上工作岗位。面对这样的教学目标，中职教师需要结合实际情况，结合现代化的教学手段，全面高效地提升教学质量，让学生能够尽快地积累足够的专业知识，培养专业素养，成为适应社会和工作岗位需要的专业型人才。

二、中职旅游地理高效课堂的策略

中职旅游地理课堂高效策略的最终目标，在于激发学生的学习兴趣，培养他们对旅游地理学习的积极性和主动性。作为一名专业的旅游从业人员，要具备终身学习的意识，在学校及在之后的工作岗位上，都能够主动学习相关专业知识，不断提升自己。因此在中职旅游地理课堂教学中，我们要将高效学习、终身学习的思想和能力传递给学生，让他们成为具有良好职业素养的人才。

（一）多媒体现代化教学方式的运用

基于网络时代的发展，现在我们可以在互联网上找到丰富多彩的教学资源来辅助教学，提高教学质量和教学效率。在进行课程设计过程中，教师要善于结合多媒体教育资源的素材，提高课堂教育的吸引力，以动态的形式，对学生产生感官刺激，让学生更加直观地理解课本上的地理知识，激发学习兴趣和热情。例如在桂林山水的喀斯特地貌教学讲解中，可以结合桂林山水的宣传片以及讲解地貌形成过程的三维立体动态演示，引导学生对这一特征的地理环境产生深刻的印象，用山水的风光之美，让学生产生主动学习的热情，一改之前死记硬背的传统教学。还可以在课后鼓励学生自己到网络上寻找其他相似地貌特征的旅游资源，对教材知识进行进一步的扩充，应用多媒体技术将原本晦涩难懂的理论知识变成有趣的发现和寻找的过程。

（二）实地考察实践策略的运用

中职旅游地理的教学离不开理论联系实践的过程，新疆是中国陆地面积最大的省区，占中国国土总面积六分之一，具有“三山夹二盆”的地理特征，新疆地区具有着丰富的旅游地理资源和人文历史资源。我们要善于利用本地的旅游资源，带领学生进行实地考察，将旅游地理的理论性和应用性相结合，让学生不仅能够通过课本学习，还能够通过参观和景区讲解员对于景区历史文化、自然资源的介绍学习到更多的内容，通过实践产生深刻的记忆，让学生通过实践，自己总结学习的内容，尝试描绘河流图山脉图等，以及模拟导游的工作场景，引导学生利用所学知识，自己拟写介绍内容，实地进行模拟锻炼。

（三）教师要不断拓展教学资源

教师要提高教学效率和效果，就必须用终身学习的态度，在教学过程中不断完善教学方案，积累扩展专业知识，主动寻找辅助教学资源。我国疆域辽阔，旅游地理资源丰富，可以扩展教学的内容也很多。教师在日常工作中除了利用常规的地球仪、中国地理底图等教具来介绍经度纬度、城市省份位置、地形地貌分布等大范围的介绍讲解之外，还要积极收集讲解地形地貌的教学模具，地理模型拼图等，对于丹霞地貌、熔岩地貌、火山岩熔地貌等特征明显的地貌内容，要补充立体直观的展示教具，让学生一目了然，让旅游地理课堂丰富多彩，趣味十足。

（四）课堂上增加互动环节

采用分组学习的方式，让学生自由组成学习小组，针对课程设置的主题，从未来的工作需要出发，让学生查找资料，组织讨论，如分组设计游览路线、拟写导游词、模拟工作过程等等。通过互相合作的方式，一方面，提升学生主动学习的兴趣，另一方面，有利于提升学生发现问题解决问题的能力。阶段性的总结分析，互相提出改进建议，迅速高效地提高实践能力。在分组学习时，学生之间互动增多，还有利于锻炼学生团队协作能力，对今后走上工作岗位有着非常重要的意义。

结束语

结合以上四点关于构建中职地理高校课堂的策略分析，教师要在日常教学中以学生为主体的教育模式贯穿始终，一切从学生的角度出发，根据学生的特點及学科教学的目标，制定适合学生综合素质培养和发展的教学策略，将旅游地理的课堂学习质量和效率双双提高，为我国的旅游行业发展输送更多的高质量人才。

参考文献

[1] 李新梅.浅谈中职旅游地理教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018，5（33）：210-211.

[2] 张娟.探析如何提高当前中职旅游课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（38）：244.