实现中职计算机课堂教学有效性的策略探索

杜芝

摘 要：随着科学技术的不断发展，信息时代已然到来，计算机知识逐渐成为人才考核中最重要的一项内容。对于中职院校来说，计算机课程已经成为最重要的课程之一，基于信息化的时代背景，本文主要分析了中职计算机课堂教学存在的问题，并结合问题提出了一些改进措施，以便提高中职计算机课堂教学质量。

关键词：中职计算机课程;有效性;策略探索

据调查，在计算机知识如此重要的今天，中职院校计算机课堂虽然也做出了相应的改革提升，但是依旧存在课堂有效性不高的问题，尤其是对于诸如残疾人中职院校来说，提高计算机课程教学的有效性至关重要。

一、中职计算机课堂教学现状

中职计算机课堂在教学内容上，具有专业性强且实践性高的特点，但是通过调查发现，在实际教学中，由于受到各种因素的影响，使得中职计算机课程严重缺乏实践性，这不仅直接造成学生实践性不强的后果，而且对整体教学效果也有很大影响[1]。受传统教学方式的影响，在中职计算机课堂中，教师一直是课堂的主体，掌控着整个课堂的节奏，而学生只能被动地跟着老师的节奏进行学习，缺乏主观的探索意识，一切问题的解决都以教师的引导为导向，这种模式使得学生能够进行实践的机会几乎很少。实践是检验真理的唯一标准，学生长时间的缺乏实践训练，空有理论知识体系，无异于纸上谈兵，对其综合能力的培养有很大的制约性，作为中职院校来说，就要充分培养学生专业实践能力，增加其在实际就业时的优势，缺乏实践性，直接将这一优势大打折扣，学生专业知识提升的也相对缓慢，给未来的就业埋下了隐患。

二、中职计算机课堂教学中存在的问题

（一）“寓教于乐”发挥不足

兴趣，永远是学生学习一门课程的最佳动力，对于中职院校亦是如此。相对于传统文化课程来说，计算机课程可开发的兴趣点要更多，教师应摒弃死板的教学方式，增强课堂的趣味性，让学生真正感受计算机魅力，从心底投入到计算机的学习之中。中职时期的学生，还处于青春期，对一件事物的认知还不全面，尤其是有残疾的孩子，敏感且容易自卑，如果缺乏兴趣支撑，很容易使其对一门课程厌倦，失去学习的欲望。通过对课堂长期的观察得知，一般情况下，刚开始接触计算机课堂，由于其新颖神奇，很多学生都充满着浓厚的兴趣，但是随着课程学习的实际开展，这种兴趣会慢慢消失，最终变为机械的学习，造成这一现象的原因，与课堂开展方式有着直接的关系[2]。很多中职院校，其教学方式传统守旧，课堂内容枯燥乏味，授课模式单一固化，这些都直接导致课程趣味性不足。另外，计算机课程远没有学生想象中的那么简单，随着学习的深入，难度也会逐渐加大，专业性词汇层出不穷，这也使得一些具有畏难情绪的学生，学习效果不佳。

（二）学生计算机基础普遍较差

相较于其它高校来说，中职院校学生的计算机基础普遍较差，并且其实际学习以及接受能力较弱，尤其是残疾学生，在学习中，会对自身的学习能力有严重的怀疑，自信不足的现象很普遍，甚至很多学生，在入学之初，就带着消极的情绪，学习积极性不高，这些都严重地影响了计算机学习的效果。虽然学员基础差可以通过勤勉学习弥补，但如果基础差，学习观念也不端正，那么想到达到理想的效果就会难上加难，只有教师对消极学员进行有效引导，使其能够全力以赴地学习，才能真正的让其在学习中有所收获。

（三）缺乏教学方法上的创新

在计算机知识的传授过程中，选对教学方法无异于事半功倍，从某种程度上来说，教学方法的选择决定着计算机课程教学目标能否顺利达成。目前，部分教师采取的教学方法相对单一，单纯按部就班地教学，没有从学生的实际需求出发，无论实际情况如何，教师都按照固有的方式和节奏授课，学生只能被动地接受，经常出现前面的知识还没有掌握牢固，就开始学习新知识的状况，不仅知识掌握的不扎实，而且完全没有体系可言。所以想要得到好的学习效果，教师就势必要改变教学方法，根据实际情况调整上课模式。

三、实现中职计算机课堂教学有效性的具体策略

（一）增加教学实践性内容

新型的中职计算机课堂，应摒弃传统教学理论堆积的教学方式，增加学生实践的机会，教师要改变其教学结构，将课堂的主体最大限度的还给学生，可以适当地增加课下预习的内容，对于比较浅显的理论知识，学生可通过自行学习有一定的掌握，这样就可以减少教师讲解的时间，进而将更多的课堂时间用于学生的自主实践。随着科学的发展和教育改革不断进步，可利用的教学资源越来越多，教师应善用资源，结合学生的实际情况，创造不同的实践情景，使学生能够大胆尝试，勇于将自身想法运用到实践，进而提高其计算机的综合运用能力[3]。

（二）提高教师团队的专业素养

现如今，计算机领域知识更新换代的速度非常快，各类的教学方法也是层不不穷，教师在授课过程中，只有不断提升自身的专业素养，紧跟时代发展潮流，才能保证将最新的知识全面地传授给学生。所以，在中职院校中，对教师的考核绝对不能松懈，通过定期的培训考核，保证教师专业知识水平以及业务能力的稳步提升。不仅是教师个人知识掌握丰富，更重要的是，在实际授课过程中，教师能够通过有效的方法将知识传授给学生，这样才达到了教学的目的。教师要能在授课结束之后，让学生還有意犹未尽的效果，这样才真正营造出了高效的课堂。

（三）提升课堂趣味性、激发学生兴趣

想要激发学生的学习兴趣，首先要激发其求知欲。在课堂引入之初，可以适当地设置一些问题，巧妙地带动学生思维，使其不自觉地投入思考，从而成功勾起其对实际课堂内容的求知欲望。另外，中职院校的学生虽然计算机基础薄弱，但是其在入学之前，肯定都对计算机游戏感兴趣，教师也可以以此为突破口，引起学生的共鸣，将学生对游戏的兴趣转移到计算机学习上来，这不仅可以营造相对轻松的学习氛围，而且能够最大限度地调动学生学习的积极性，促使学生主动进行课程学习，从被动的学习到主动的求知，其学习效果也会得到提升。另外，中职时期的学生都会存在三分钟热血的情况，所以，在其兴趣被激发出来之后，如何长久地保持也是摆在教师面前重要的问题，教师应不断完善课堂机制，以保持学生对课堂的新鲜程度。

（四）结合就业形势开展教学活动

中职院校开展计算机课程，意在培养学生的专业实践能力，不断强化其计算机知识，也是为提高学生实际就业时的优势。所以，教师在进行授课的过程中，有效地结合当前的就业形势，能够增加教学的针对性，盲目学习一些晦涩难懂且实践性差的知识，不仅对以后的就业没有实质的帮助，还会降低学生学习的积极性，最终导致课堂效果不佳。教师可以利用先进的互联网技术，深入分析当今社会对计算人才的需求，将一些必须要掌握的技能，合理地融入到教学目标中，以增强本校学生的综合竞争力。教师通过灌输所学知识在未来就业时候的重要性，也能够有效地调动学生的学习欲望，毕竟这是关乎其未来发展的问题，一定会引起学生的重视。

结束语

综上所述，计算机知识的学习，对于中职院校学生的重要性不言而喻，目前，中职计算机课堂教学的有效性还有待于提高，教学过程中的问题不可忽视，各院校只有切实解决问题，才能真正提高计算机课程的授课效果。

参考文献

[1] 孙伟国.提升中职课堂教学有效性的策略探索[J].中国职业技术教育，2014（8）：34-36.

[2] 李跃文.“互联网+”背景下高校课堂教学有效性策略探究[J].中国成人教育，2016（5）：106-108.

[3] 沈兰玉.如何实现中职计算机课堂教学有效性研究[J].中国培训，2017（6）：71.