新时期应用型本科院校大学生能力培养的思考

李强

摘要：国家和地方经济的需要使本科院校由原来单一的研究型高校逐渐转变为研究型和应用型高校并举的格局。新时期应用型本科院校对大学生能力的培养也出现了很多新的变化和特点，如何做好新时期应用型本科院校对大学生能力的培养对于应用型高校的定位显得尤为重要，也是文章力图思考的问题。文章从新时代的特征、大学生能力培养的重要性、应用型本科院校大学生能力培养目标与研究型本科院校的异同，以及应用型本科院校大学生能力培养应采取的措施四个方面集中讨论了新时期下应用型本科院校大学生能力培养的特点和趋势。

关键词：新时期;大学生能力;应用型本科院校

中图分类号：G640     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）38-0228-03

从高考开始，大学生能力的培养一直是大学教育一项至关重要的内容。然而随着社会的不断发展，对于人才的需要也出现了很多新的特点，并不局限于原有知識型人才的培养。大学生能力的提升逐渐成为本科院校追求的目标。随着国家《中国制造2025》新时期的到来，大学生能力培养的时代性不断更新。

一、新时代的特征

《中国制造2025》，是中国政府实施制造强国战略第一个十年计划的行动纲领。它坚持“创新驱动”、“质量为先”、“绿色发展”、“结构优化”、“人才为本”的基本方针，坚持“市场主导，政府引导”、“立足当前，着眼长远”、“整体推进，重点突破”、“自主发展，开放合作”的基本原则，力争通过“三步走”实现制造强国的战略目标：“第一步：力争用十年时间，迈入制造强国行列”，“第二步：到2035年，我国制造业整体达到世界制造强国阵营中等水平”，“第三步：到中华人民共和国成立一百年时，制造业大国地位更加巩固，综合实力进入世界制造强国前列”[1，2]。

在《中国制造2025》这个大背景下，适应从制造大国到制造强国的转变，如何把人才培养目标与新时代发展紧密结合，是摆在高等院校面前的一个重要议题。“创新是引领发展的第一动力”，要“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”[3]。与此同时，高技能人才的培养也是支撑企业发展的重要因素。在《中国制造2025》的背景下，分析本科院校对大学生能力培养的主客观环境和重要性是非常必要的。

二、大学生能力培养的重要性

大学是相对比较自由的，比高中有更多的时间。然而每个人都会有惰性思维，步入大学的一些学生认为在大学可以放松一下。事实上，对于每个大学生来说，大学阶段是一个学习知识、培养能力、发展智力、丰富经验、积累经验、准备承担成人责任和进入真正社会的过渡时期。因此，大学生应在这一时期自觉提高自己的各种能力，丰富自己的专业知识，为今后的发展打基础。能力是获取知识、技能的途径。没有能力，不管有多少知识，也无法得到它们。另外，即使有了丰富的知识，没有运用的能力也不知道如何使用知识，只能是纸上谈兵。能力来自学习积累知识、学会做事以及与他人互动[4，5]。因此，培养大学生的综合能力是非常重要的。大学教育就像盖房子一样，专业知识是施工过程中使用的材料，能力是施工过程中所采用的方法和技巧。专业知识是未来工作的基础，没有扎实的专业知识，很难在今后扎实地开展工作。

《中国制造2025》要求“人才为本”，因此，学习专业知识对大学生来说是成为人才的第一步。能力是将知识付诸实际的工具。能力包括逻辑思维能力、交际表达能力以及人际交往能力等。能力培养是将知识转化为技能，并在实践中得以成功应用，使所学的知识能够更好地应用于个人发展。因此，能力直接决定着未来个人的发展和生活质量。当然，思想道德素质、心理素质、身体素质等也不容忽视，只有这些素质得到相应的提高，综合素质才能得到提高。

三、应用型本科院校的大学生能力培养目标与研究型本科院校的异同

应用型本科院校与研究型本科院校在培养人才、服务社会、传承文化、教育科研等基本职责上没有根本区别，其差异主要体现在：它们的不同方向和发展目标。应用型大学是指以应用型而非科研型为导向的本科院校。这些高校重视学生实践能力的培养。从教学体系的构建，体现了“应用”一词，而实践教学是核心环节。应用型本科院校大学生的培养既不同于传统本科院校的技术、科学人才的培养，也不同于专科院校的实践型人才的培养。素质教育要培养学生的创新精神和实践能力，这就要求学生在学习一定的基础理论知识的同时具有较强的实践能力和适应能力。研究型大学一般是指学生通过各种早期学习活动进行的研究性学习，学生在教师的指导下，从自身和社会活动中选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识，用科学的方法解决问题。研究型大学主要强调学习者作为个体在学习过程中的地位和作用，重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力[4]。

应用型本科院校十分重视应用型人才的培养，其培养方式是知识、能力、素质并重。研究型本科院校非常重视研究型人才的培养，其培养具有可持续性，以提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力为主要内容，但其岗位不具有针对性。应用型本科院校与研究型本科院校的区别在于强调能力的培养，突出实践性，重视知识与实践相结合，专业与就业相结合[5-7]。需要强调的是，应用型本科院校的水平并不是低于研究型本科院校，而是属于不同类型，培养不同方向、不同需求的人才。高校的三大职能包括人才培养、科研和社会服务，但不同类型的高校在不同层次上的建设目标有一定的区别和重点。研究型本科院校属于精英教育的人才培养模式。它们通过学科建设和科学研究创造知识，引导科学知识的传播和发展，服务于社会的高层次需求。应用型本科院校是培养具有一定基础知识和理论、较高综合素质、较强实践能力和解决实际问题的人才。

四、应用型本科院校大学生创新能力培养采取的措施

做好应用型本科院校大学生创新能力培养，可采取以下具体措施。

1.弱化理论课成绩，对大学生进行整体评价。在课程设置上，有些应用型本科院校偏重于理论课，对实践培养较少，相关活动、知识、技能也显得不足。有些院校对于理论知识学习很少，一味加大对实践教学的学习。以上对于应用型人才的培养，都不能达到最好的效果[8]。部分应用型本科院校“三好学生”的评价仍旧按照学生理论课成绩的高低进行评选，延续高中应试教育的评价方式，这不仅与应用型本科院校大学生的培养目标不一致，而且使学生失去了最佳工程实践能力培养的阶段，以至于学生缺乏批判性思维、独立思考能力及自信能力。

应用型本科教育培养的应用型人才是复合型人才，主要体现在以下几个方面：（1）学生具有较深厚的专业基础知识和生产适应能力，具有较强的终身学习能力和适应职业转型的能力，并有进一步的发展后劲;（2）学生具备运用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的应用、创新和社会适应能力;（3）学生具备必要的人文素质、科学精神、道德素质、心理素质和较高的综合素质，具有创新精神、团队精神和敬业精神。中国应用型本科教育课程应以学科为基础，以应用为导向。课程体系包括基础理论课程、专业理论课程、实践课程和素质教育课程。其课程体系构建的基本原则是：通过科学设计和优化基础课程，突出专业基础理论知识的系统性和基本性，突出学生理论的实践性。加强专业课程建设，主要是深化和拓宽专业实践教学，提高学生的专业素质，使基础理论与专业实践有机结合，从而提高学生的专业素质，学生可以“精通”和“多才多艺”。强调实践课程，强调学生应用知识和技术能力的培养，强调学生解决实际问题的专业能力的培养，强调通识课程的整合。素质拓展课程则要注重学生综合素质的培养[9]。此外，加强对大学生综合能力的培养需要重视课外活动对大学生的提升作用，加强其实践能力与沟通能力的培养。总之，要转变原有应试教育的观念，切实回归到应用型本科院校大学生的培养目标上来。

2.强化动手能力和工程实践能力的培养。创新来自实践。大学生实践能力的培养需要社会和高校共同努力。学校和教师需要根据社会发展的需要调整自己，为大学生创新实践能力的培养提供应有的努力和帮助。通过建立系统工程训练营、实施校企双导师制，加强学生实践创新能力的培养，为学生实践创新活动提供广阔的空间和机会。产学结合的社会实践新模式，弥补了课堂教育的不足，为学生日益激烈的就业竞争赢得了优势[4]。

3.以学生就业为目标，以提高学生生存技能为底线。高等教育大众化进程的不断推进，必然会导致大学生就业难等问题。大学教育不仅要学生学习各方面的专业知识，还要在学习期间获得某个职业所必需的实际工作能力，这样才能使学生走出学校能找到较为理想的工作，很快适应企业的仪器操作和生产环境，并在未来几年能够成长为企业骨干，挑起企业发展的重担，实现自己的人生价值。在学习和实践过程中，要掌握基础理论知识，强调实践教学和理论教学的紧密结合，使学生尽快将理论有效地应用到工作实践中，从而能够顺利地适应今后的工作。另外，学校与企业的合作应是全方位的，学校在专业设置、课程建设、教学改革等教学过程中，实施“工作中学习”和“学习中工作”的新模式[10]。

4.应用型本科院校要加强自身产教融合基础设施建设。随着社会对应用型、创新型以及复合型人才需求量的不断扩大，加大应用型本科院校人才培养力度至关重要。实施产教融合，能够增强专业岗位人才与产业需求的匹配度，从而使应用型人才的培养更具针对性。产学研结合应充分发挥实践的主导作用，以“研究”为切入点，倡导应用型本科师生关系，积极开展科研实践活动。要积极与科研生产院所合作培养人才[11]。一方面，应用型本科院校应积极参与该行业的技术研究与开发，帮助该行业解决生产过程中的具体技术问题，从而培养学生的实践和创新能力，提高学校教师的科研实力;另一方面，应用型本科院校也应主动加强与科研机构的联系，及时了解最新的科技信息、科研成果，提高科研水平。在教学过程中，要坚持产学研相结合，实施高校与生产企业的互动，促进高校不断增强自身优势，提高实力[9]。创新驱动是实现《中国制造2025》的必然选择，因此应用型本科院校应该把产学研结合作为人才培养和发展的指导思想，这对促进应用型创新人才的培养具有积极作用。与相关企业一起建设学生实习基地，结合当地高校为学生开设实训基地，丰富大学生的校园生活，增加课外实践活动内容，努力提高学生的综合能力。

五、结语

《中国制造2025》背景下，应用型本科院校要重视对大学生创新能力的培养。在培养目标上要以“应用”为先，以培养实践性高技能人才为目标，弱化理论课成绩，对大学生进行整体评价，强化动手能力和工程实践能力的培养，以学生就业和生存技能为目的，加强自身产教融合基础设施建设和产学研合作，真正为国家和企业输送有用的实践型人才。

參考文献：

[1]徐家贵.“中国制造2025”视域下高职院校培育工匠精神的理性认知与传承[J].南宁职业技术学院学报，2018，（6）：34-38.

[2]丁琪.还不知道你是一个这样的智慧烟台[J]..走向世界，2017，（47）：84-85.

[3]夏露.基于创业型人才培养的实践教学体系研究[J].教育教学论坛，2018，（5）：3-5.

[4]何国强，罗熙.论研究型学习与应用型本科院校的人才培养[J].法制与社会，2009，（5）：381-382.

[5]甘德安.跨界创新：应用型大学脱颖而出之路[J].江汉大学学报：社会科学版，2014，（1）：103-107.

[6]田晓飞.应用型本科院校人才培养模式的探讨[J].亚太教育，2016，（28）：381-382.

[7]雍进辉.独立学院打造应用型本科院校的核心要素研究[J].高等财经教育研究，2013，（1）：78-80.

[8]任玉珊.應用型本科大学教学体系转型研究及其实践[J].现代教育科学：高教研究，2009，（3）：75-78.

[9]桑海涛.研究型本科院校向应用型本科院校转变的思考[J].产业与科技论坛，2014，（20）：190-191.

[10]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008，（21）：34-37.

[11]李雪莲，郭俊先，吕全贵，等.能力导向 校企协同 实施三结合的本科应用型人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛，2018，（3）：25-27.

Reflections on the Cultivation of Undergraduate Students' Abilities in Application-oriented Institutes in the New Era

LI Qiang

（College of Vanadium and Titanium，Panzhihua University，Panzhihua，Sichuan 617000，China）

Abstract：The need of national and local economy makes the undergraduate colleges gradually change from a single research-oriented university to a research- and application-oriented university.In the new era，there are many new changes and characteristics in the cultivation of college students' abilities in applied undergraduate colleges.How to do well in the cultivation of college students' abilities in applied undergraduate colleges in the new era is particularly important for the orientation of applied colleges，which is also the problem.This paper tries to think about.In this paper，the characteristics of the new era，the importance of cultivating students' abilities，the similarities and differences between the cultivation objectives of applied undergraduate colleges and research-oriented undergraduate colleges，and the measures in cultivating students' abilities in application-oriented undergraduate colleges are discussed to explain the characteristics and trends of cultivating students' abilities in the application-oriented undergraduate colleges.

Key words：new era;college students' ability;application-oriented undergraduate colleges and universities