高校专业课教学实践中参与性教学与学生课堂积极性的探索研究

王君

摘要：当前高校教育模式大多是以教师本位的传授为主，忽略了参与式教育方式在调动学生积极性上的重要作用。以贵州某高校《社会调查研究方法》这门专业课程为例，从教师角色分析学生上课积极性不高的因素并做出一系列参与性教学的实践探索。

关键词：专业课;参与性教学;教学实践

中图分类号：G642.4     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）38-0135-02

一、高校教师教学需与时俱进，营造轻松的学习氛围

1.教育教学必须是与社会现实问题相结合的。教师在关注学术发展前沿的同时也应该结合当下学生群体关注的头条热点信息，让学生明白学术不是枯燥无味的，而是接地气的。社会学本身关注的就是各种社会问题，因此，社会学相较于其他学科能够更好地切合当前的时事热点。社会学涉及的很多问题都需要科学严谨的调查方法，能够结合各新闻客户端的热点案例是《社会调查研究方法》这一门课程的亮点。

2.课程之中与课程之外，教师应该明确自己的身份。灵活转换教师与朋友的角色。在课堂之上作为一名教师，你可以诙谐幽默地调节课堂氛围，可以旁征博引拉近与学生的关系，但要始终记住的是，你的角色定位是教师，你的任务是将专业课知识与基本技能以及专业课所涉及的学术前沿成果教授给学生。在课堂之外，教师的角色反而是学生的朋友。大学生不需要高高在上的老师，需要的是平易近人的朋友，来自朋友之间的相互关心反而会使课堂变得轻松愉悦。

二、高校教师教学应明确尊重的边界，参与积极的课堂管理

1.明确师生关系的边界，形成有效的课堂纪律。在高校学生群体中普遍存在懈怠的心理，一方面，学生在大学阶段脱离了高中时期规律化的教育，对相对轻松的大学课堂不重视，自我懈怠;另一方面，高校教师在课堂纪律的管理要求上相对松散，因为一旦要求过于严格，选修课程的人数就会减少。《社会调查研究方法》是社会学、社会工作等专业学生的专业课必修课，是该专业学生必须掌握的专业技能方法，所以对学生知识的掌握程度要求较高。课堂之上，教师的责任就是传授知识，要有教师的权威，严肃课堂纪律，针对大学生课堂上出现的睡觉、玩手机等各种行为都是要避免并加以纠正的，高校教师的權威不在于其本身的社会地位而在于其学识、才能与品行被学生所信服，学生折服在其人格魅力之中，课堂纪律自然而然地就树立起来了。

2.实现共享协议，将课堂交给学生，让他们充分展示自我。课堂是师生共享的，翻转课堂恰恰满足了这一要求。翻转课堂让学生牢牢把握学习的主动权，课前根据要求对所学内容进行充分学习，课中互动交流，课后自主复习和巩固，弥补不足。课堂是共享的，我们将课堂变成全部在场成员都参与的活动，允许争论、允许不同的声音。在整个课堂的教学过程中，学生的积极性远远高于传统课堂教学，都很积极地准备，课堂气氛非常活跃，讨论也十分热烈。学习气氛被调动起来之后，学习过程就从被动接受转换成主动学习。在翻转课堂中，老师的角色转换成听众，欣赏学生的课堂展示，倾听学生的学习成果。在讨论结束后，教师会为展示的学生提出积极的评价和中肯的建议。

3.将互动行为作为沟通交流的方式之一。课堂上学生可能会有各种行为，一个个体的个人行为影响较小，但多人联合的行为就可能会影响正常的上课秩序。大学课堂相对自由，但是这不意味着学生可以影响正常的上课秩序，直接性的批评可能会影响学生的自尊，那么不妨将行为视作沟通交流的方式，询问他们在聊些什么，根据与课堂的相关性，幽默诙谐的教育之后将课堂纪律纠正，回归到课堂教学内容的正题之中。

三、高校教师教学应以开放的心态，实施开放式教学

在《社会调查研究方法》这门课程的教学中，每当教师在介绍社会学研究前沿的学术问题时，大量的学术名词、枯燥难懂的学术理论极大地降低了学生学习的积极性，在这种情况下，学习共同体的重要性就凸显出来了。高效的学习环境能够提高学生的参与度，并且能让他们在学习中体会到快乐，深化课堂上的学习记忆。教师应以开放的心态在课程进行之初就确立将课堂交给学生的教学计划，组建学习共同体。教师以开放的心态融入学习共同体之中，和学生拥有一样的学习目标，基于共同的学习需求，参与到学生的学习过程中，将枯燥的概念性解释转化为大家一起共同的课堂性理解，全课堂参与到概念的阐释之中，学生的课堂学习积极性就会有明显改善。高校教师还应树立真诚表达的榜样并鼓励学生真诚地表达自我。同时，还应该采取开放式的教学方法。大学课堂上的教师更不是高高在上的，而是学生的指导者。在教学实践中更多地是以商量的口吻来进行教学，尊重并理解当代大学生的兴趣爱好与思考方式，更好地与他们的生活贴近，以热情饱满的心态对待教学。

四、高校教师教学应培养学生情感的能力

营造课堂中的情感安全的原理在于情感与身体的安全是创造学习条件的关键，在一个充满爱的环境中学习才能使学生在学习中获得真正的分享与支持。《社会调查研究方法》这门课程在进行实地调查的时候更加注重与当地人的交往，如何让当地人快速接受调查者，并建立共情至关重要。这种社会调查方法要求每一个研究者都要有较高的情感能力、观察能力。所以培养学生的情感能力不仅能提高学生的实地研究能力，还对其以后的学习工作大有裨益。培养学生情感的能力不只使学生能力提高，还能使课堂更加生动有效。课堂中教师充分调动情感可以使学生更加积极地参与到课堂教学学习之中。高校教师在课堂教学的过程中注意学生情感的调动，恰当地使用歌曲MV、视频等结合所教授的内容，往往会收获意想不到的效果，学生的学习积极性远高于常规的知识传授。高校的责任在于为社会培养人才，所以高校教师也应该注重学生情感能力的培养与提升，一方面可以健全学生的人生观、价值观、世界观，使他们能够自我进步;另一方面，可以使当代大学生在步入社会之后，更好地适应并融入社会之中，为自己、为祖国贡献自身的微薄之力。

五、高校教師教学应学会自我观察与反思

高校教师长期以来接受的教育以及教学方式使其容易形成根深蒂固的信念，这些信念影响我们的行为与课堂教学，进而影响学生的学习积极性与课堂参与性。因此，高校教师更应该是一个自我观察者，在培养自我专注力、观察力的同时对自己的思想、偏见、情感、行为等进行反思，以有利于我们在行动时做出清醒的选择。在审视自我的同时，高校教师也应该定期反思自己的教学实践，反思在教学中发挥的作用，是否有效果，根据自己的教学实践总结成功的经验与方法，并且依照成功的经验与方法制订未来的课堂计划。反思高校课堂教学中的教师角色与地位问题，将教师定位在指导者的角色上，尽可能地激发学生的课堂参与度，调动学生的情感，鼓励其真诚地自我表达。高校教师的生活、科研、教学压力不亚于其他类似性的岗位，当教师面临问题的时候一定要从同事、朋友、导师等处寻求帮助，只有妥善解决了挑战与压力，审视自己并找出问题的症结，才能更好地从自身的经验中吸取教训，深化自身教学实践的理解。

总而言之，高校学生的专业课课堂学习的积极性较差的因素很多，本文主要是从教师的角度出发，探索在课堂教学实践的过程中如何提高学生课堂学习积极性，认为参与式教学方法无疑是大学课堂有效教学的重要方法，并指出高校教师在参与式教学中应从以上五个方面把握和反思现代高校教学。轻松的学习氛围、严明的学习纪律、开放的学习心态、学生的情感能力、教师的自我观察与反思都是以学生为主体的思考，其最终目的都是培养拥有高素质、高水平的青年大学生。

The Exploration and Research of Participatory Teaching and Students' Classroom Enthusiasm in College Specialized Course Teaching Practice

—Taking the Course "Social Investigation and Research Methods" of A College in Guizhou Province

as an Example

WANG Jun

（West China Development Capacity Research Center，Guizhou University，Guiyang，Guizhou 550025，China）

Abstract：At present，education mode of colleges and universities is mainly teacher-based teaching，ignoring the important role of participatory education mode in mobilizing students' enthusiasm.Taking the professional course "Social Investigation and Research Methods" of a college in Guizhou province as an example，this paper analyzes the factors of students' low enthusiasm in class from the role of teachers and makes a series of practical exploration of participatory teaching.

Key words：specialized courses;participatory teaching;teaching practice