应用型人才培养模式的《边坡与基坑工程》教学探讨

黄睿

摘要：《边坡与基坑工程》是一门实践性、应用性很强的专业课程，同时也是土木工程专业岩土工程方向的核心课程。但是，目前该课程的教学中存在教材匹配度欠佳、课时安排欠合理、教学方式陈旧单一、教学硬件落后等问题。为适应高校培养高水平应用型人才的目标，针对现有问题，建议优化课堂教学模式，完善课程考核方法，增进理论与实践相融合，逐步培养学生的分析和解决工程问题的能力。

关键词：边坡;基坑;教学改革;应用型

中图分类号：G642.4     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）38-0196-02

一、引言

《边坡与基坑工程》是一门实践性、应用性很强的专业课程，在绍兴文理学院2014版的培养方案中被确定为土木工程专业（岩土与地下工程方向）的专业模块课程。在匹配土木工程专业认证要求修订的2018年版培养方案中，该课程同样被确定为岩土方向的核心课程，同时，课程的学时量也由原来的24学时提高到32学时。此外，该理论课程配备有边坡工程和基坑工程两门课程设计教学环节，可见其重要的实践意义。该课程主要教学内容包括：边坡与基坑工程设计的基本方法、边坡的稳定性分析与评价、边坡工程防护与加固技术、常见的基坑支护结构、基坑工程降水和监测等。该课程的教学将使学生掌握边坡与基坑工程的勘察、设计和施工的基本理论知识和方法体系，不仅让学生应用前期所学的专业基础知识分析解决实际工程问题，而且为学生今后走上工作岗位或继续深造学习打下基础。

二、教学现状分析

随着我国城镇化建设的不断推进，地下空间的开发和利用越发广泛，地下综合体、城市管廊、地铁隧道等项目层出不穷，建设过程中遇到的实际问题越发复杂和困难，相应的技术水平也在飞速进步革新。反观现有的课程教学，主要存在以下问题：

1.教材匹配度欠佳。《边坡与基坑工程》这门课程实际上包括两大方面的内容：一是边坡工程，二是基坑工程，虽然两者在支护结构形式和计算原理上存在相通之处，但两类工程关注的技术要点和采用的施工方法却不尽相同。目前市面上的教材通常是将两种工程分别编写成书，且符合本科教学要求的教材较少。为结合大纲的教学内容要求，我校采用的是由同济大学沈明荣教授编写的《边坡工程》教材，但是，在实际教学过程中，需要大量补充基坑工程的相关内容，增大了教学难度，影响了教学效果。

2.课时安排欠合理。作为一门土木工程的专业模块课，该课程在2014版教学大纲中仅有24个学时，且教学大纲中安排了较多的教学内容，加之课程本身具有一定的理论性、实践性和综合性，让学生掌握起来难度较大。由于课时紧张，教师在理论教学环节只能对每个知识点做到浅尝辄止，将大三专业课讲成了大一概论课。

3.教学方式陈旧单一。目前该课程仍然采用的是“老師讲、学生记”的传统教学模式，虽然过程中穿插视频教学、板书和多媒体相结合等方式，但迫于课时限制，主要仍是填鸭式教学，老师与学生之间的互动不够，学生在课堂上的投入度欠佳，课题教学效果不理想。另一方面，课程考核模式也较为传统，平时成绩占20%，期末闭卷考试占80%，期末考试反映的更多的是对概念和结论的死记硬背以及对平时课后作业的熟练程度，难以反映学生对知识点的应用能力以及对实际问题的分析能力。这些都与应用型人才的培养目标存在差距。

4.教学硬件落后。该课程的两门课程设计涉及设计软件的使用，如理正深基坑等，这类软件被生产单位广泛应用。但是到目前为止，学校并没有采购这类软件。另外，在实践教学环节中也存在机房教室不够用、学生需要自行带电脑到自习教室完成课程设计等窘况。

三、教学改革内容

本文结合我校应用型人才的培养目标和课程教学的具体实际，拟优化课堂教学模式，完善课程考核方法，增进理论与实践相融合，逐步培养学生的分析和解决工程问题的能力。拟从以下三方面提出教学改革的建议：

1.突出应用型教学内容。对于任何一位从事土木工程相关工作的人员而言，行业规范是从业之本。课堂教学中在教材涉及的内容的基础上，应当贯串行业规范的学习和使用，主要包括《建筑边坡工程技术规范》（GB50330）和《建筑基坑支护技术规程》（JGJ120），培养学生对行业规范的参考使用能力，加深其对规范条文的理解和应用。

2.改进互动式教学方法。改进互动式教学方法，主要是为了引导学生积极参与到课堂教学环节中来，避免老师“满堂灌”的传统教学模式。具体包括：（1）丰富实际工程案例，以案例引导出教学内容和重难点知识，并结合工程加深学生对知识点的理解和应用能力。例如，在讲解边坡稳定性问题时，引入新滩滑坡、深圳滑坡等工程事故案例，启发学生利用边坡工程基本理论分析实际工程问题;在讲解基坑工程设计施工注意事项时，引入杭州地铁1号线基坑坍塌事故案例，要求学生从勘察、设计、施工等角度分析事故原因，并提出工程抢救建议措施。（2）尝试采用教学类手机App等手段开展随堂问答和互动，激发学生参与思考，增强学生的课堂参与感。（3）对施工方面的部分教学内容，组织学生来讲，引导自主学习，要求学生观看了解武汉绿地中心超大基坑、港珠澳大桥、白鹤滩水电站等超级工程的建设资料，与时俱进，感受国家飞速发展的工程建设新技术，同时也增强学生对专业的自豪感和认同感。（4）组织1—2次工地现场或室内试验参观，到市区在建的地铁车站基坑工程，近距离感受最新的施工工艺技术，到学校相关的实验室，了解与课程相关的试验设备和工作原理，加深学生对书本知识的感性认识。

3.优化多样性考核模式。现有的课后作业主要是给学生布置习题为主，习题有助于学生掌握教材上的基本知识点，但是工程技术日新月异，工程问题也是千奇百怪，为了让学生了解最新的工程进展，拟引导学生阅读一定的课外文献资料，最后以文献综述的形式完成一份大作业。将习题小作业和大作业共同作为课程考核的平时成绩，提高平时成绩所占比重。结合老师的科研项目，给同学布置一些探索性的研习作业，如有与课程相关的在研纵向课题，老师向学生介绍相关课题的研究内容，引导学生利用课余时间开展一些科研试验;或利用在研的软课题项目，要求学生承担部分文献查新和社会调研工作。

四、教改關键问题

1.工程实际与课程知识的结合。为了更生动形象地开展课程教学，激活学生听课的兴趣，在教学过程中应该积极采用案例教学法，但是工程实际问题五花八门，如何合理地选择案例，如何巧妙地将工程案例与课程教学内容互相衔接，却是需要思考解决的重要问题。

2.科学研究与基本教学的结合。传统教学模式中只有教，没有研，因为很多老师认为只要将书本上的知识都讲给学生听就足够了，但是，这种模式下学生始终处于被动的位置，久而久之的后果就是学生是被老师逼着学，是为了应付考试而学。将科学研究引入基础教学中，如提出一个待解决的问题，引导学生自主查询文献资料去分析、去思考，有助于调动学生的主观能动性，使其学会灵活应用书本知识，举一反三，学以致用。

五、结语

工程学科高等教育的最终目的是培养工程师、培养大国工匠，不是培养高分低能、纸上谈兵的书呆子。对于《边坡与基坑工程》这一门应用性极强的课程，尤其需要突出强化应用型教学的内容，这不仅是提升高等院校内涵建设的需要，更是国家和社会对人才培养的需要。

参考文献：

[1]浙江省教育厅.浙江省高等教育“十三五”发展规划[Z].2016.

[2]绍兴文理学院.绍兴文理学院“十三五”时期发展规划[Z].2016.

[3]沈明荣.边坡工程[M].北京：中国建筑工业出版社，2015.

[4]刘国彬，王卫东.基坑工程手册[M].第2版.北京：中国建筑工业出版社，2009.

Discussion on the "Slope and Foundation Pit Engineering" Teaching in the Application-oriented Talent Training Mode

HUANG Rui

（School of Civil Engineering，Shaoxing University，Shaoxing，Zhejiang 312000，China）

Abstract："Slope and Foundation Pit Engineering" is a practical and practical professional course，and also the core course in geotechnical engineering direction of civil engineering.At present，however，there are some problems in the teaching of this course，such as poor matching degree of teaching materials，lack of reasonable arrangement，old teaching method and backward teaching hardware.In order to adapt to the goal of training high-level application-oriented talents in colleges and universities，it is suggested to optimize the classroom teaching mode，improve the examination method，improve the integration of theory and practice，and gradually cultivate students' ability to analyze and solve engineering problems.

Key words：slope;foundation pit;teaching reform;application type