新课标下英语兴趣教学策略探讨

2019-10-24慈元晶

成才之路 2019年27期

慈元晶

摘要：目前英语教学采用的方式主要是单向传授，缺少对学生本身的关注，导致学生的兴趣得不到激发。而学生年龄小，比较贪玩，对新事物怀有很强的好奇心，对事物的理解处于仿照阶段，无法产生深层的独立思考。在这样的性格特点下，如何把单调枯燥的英语教学转换成能够吸引学生兴趣的课堂，成为当前英语教学的关键问题。兴趣教学是新课程改革背景下被广泛应用于课堂教学的一种教学方式，对于提高教学有效性具有重要意义。文章针对当前英语兴趣教学暴露出来的主要问题展开深入探讨，努力探寻满足学生学习特点的兴趣课堂。

关键词：英语;趣味教学;兴趣课堂;学习特点

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0089-02

“兴趣是最好的老师。”学生正处于学习语言的最佳阶段，这个阶段学生的好奇心理和模仿能力都非常突出。所以，对于英语这种需要长期积淀的学科，保证学生对学习的兴趣，使其产生对学习的积极性，这比教授其具体知识内容，灌输英文单词及语法更为重要。本文从当前英语教学中存在的问题出发，对英语兴趣教学策略进行论述。

一、当前英语教学中存在的问题

1.英语教学过分注重形式，无法切实提高英语水平

部分教师在英语教学过程中对流程、备课材料过分追求，很多教学内容比较形式化，对于学生本身的关注程度不足，阻碍了学生英语水平的提高，导致学生的兴趣得不到激发，并不能为学生带来实质性的提升。这样，不仅造成学生对课堂失去兴趣，同时也阻碍了学生对知识内容的接受。

2.英语教学还是采用以教师主体的形式

为了满足更多学生的学习需求，部分教师采用以教师为主体的教学模式。在这个过程中，学生无法发散自身思维，只能单方面获得知识，没有培养自身兴趣的机会，进而对英语学习产生抵触心理，最终影响学生好的学习观念的形成。所以，若想培养学生的英语学习兴趣，首先要解决这种模式下带来的学生被动接受的矛盾。

3.英语教学忽略对学生的思维引导

学生年龄较小，活泼好动，也比较贪玩。所以，教师在教学过程中为了统一管理学生而约束学生，导致学生无法自由发挥自己的创新思维，处于一种相对压抑沉闷的学习氛围。学生也变得呆板，不仅影响学习兴趣的产生，同时也限制能力的提升。所以，在进行英语兴趣教学的过程中，教师要思考如何营造轻松愉快的学习氛围，让学生快乐地学习。

二、英语兴趣教学策略

兴趣教学是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。为此，在英语教学中，教师应从以下几方面入手开展兴趣教学，使学生产生主动学习的愿望。

1.注重培养学生的思维方法

英语兴趣教学不同于知识的传输，它更加注重对学生思想层面的培养。所以，为了更好地开展英语兴趣教学，教师要对学生的思维方式进行培养。这里的思维方式主要分为两个方面：其一是分析与综合的思维方法。分析就是将已经掌握的事物之间的联系在自己的知识体系中分解开来，其更多应用于理性思考中，便于学生在思考过程中从事物表面深入探索本质，有利于加深学生的学习深度;而综合就是要把单一的知识整合到自己的知识结构当中，由提出的条件入手，发现单一知识之间的内在联系，建立清晰的数学思维脉络。这种方式更多应用于总结过程，在完成整个学习过程时，学生将细枝末节的内容进行筛检，构建属于自己的知识框架，从而完成对知识的消化理解以及记忆。其二是具体与抽象的思维方法。学生对于虚拟事物的接受程度比不上具体事物，所以在教学过程中需要教师注重教学引导，进而提高学生的学习兴趣。

2.开展情感教学，以真挚的感情凝聚学生

虽然自主探索式学习方式有利于学生学习兴趣的激发和创新能力的培养，但是如果没有教师的良好教授也是无法使学生产生学习兴趣的。因此，在教学过程中，除了要注重对学生主体意识的培养，教师也需要与学生建立良好的关系。只有教师与学生有建立良好的感情基础，增强学生对教师的信任，才能保证兴趣教学的有效开展。因此，在兴趣教学的进行过程中，离不开情感教学的开展。情感教学是指教师要拉近与学生之间的距离，尽量理解学生内心真实感受和想法。这种情感的建立首先要求教师树立平等理念，不要将自己与学生放在对立面，而要让学生在一种充满爱与温暖的氛围下学习，这些都是保证学生学习兴趣产生的基础。当然，除了摆正自己的位置，教师还要学会与学生换位思考，能够站在学生的角度设身处地为学生着想，不仅包括情感共鸣，同时也包括学习方法、学习内容的沟通。教师只有做到深入了解到每个学生真实的内心所想，在出现问题时能够第一时间找到解决办法，为学生提供适宜的学习环境，有的放矢地开展英语教学，培养学生的“乐学”和“学乐”精神，才能为学生的主动探究打下良好基础，帮助学生更加准确地确立自己的兴趣点所在。

3.创设有利的教学情境

课堂是学生学习的主要场所和环境，因此教师为学生提供有利的课堂教学情境，是帮助学生建立良好学习兴趣的最直观的方式。为学生创建有利的教学情境的方式很多，从外在的教学设施方面考虑，教师可以运用多功能电子教学用具激发学生学习兴趣。随着时代的进步，教学硬件设施不断更新，学生学习不仅依靠教师板书，还可以利用电子设备进行学习。在利用多媒体教学的过程中，教师不仅可以通过多媒体拓宽学生的知识面，使学生获取一些简单板书无法呈现的知识，而且可以动画的形式或者PPT的方式更加直观形象地展现知识内容。这种利用电子设备和网络媒体的教学方式不仅有利于帮助学生丰富知识，而且有利于帮助学生提高自身学习兴趣，使学生有更大的耐心去深入了解知识内容。从内在的学生性格方面考虑，教师可以在课堂上运用游戏激发学习兴趣，这主要是结合学生年纪小、活泼好动的特点。教师可通过运用游戏活动的方式，使学生对教学知识产生兴趣，并且使学生在整个游戏过程中不断探索，培养自主学习的习惯。与此同时，这种“玩中学”的模式能够解放学生天性，使其在游戏中充分意识到自身的优势，建立自信心。所以，综合上述内外两个方面考虑，创设有利的教学环境是英语兴趣教学的基础。

三、结语

总之，教学不仅是任务，而且是责任，满足学生对于学习的好奇心，帮助学生丰富他们的知识世界，是每一位教师的荣幸和担当。教师在教学过程中应站在学生的角度，设身处地地为学生着想，改变授课方式，改变教学态度，把英语教学变得生动有趣，积极培养学生的学习热情，让学生在课堂上获得滿足感。这种方式不仅使教学活动更有趣味性和实效性，也给学生今后的学习奠定了坚实的基础。