重温传统经典动画促进幼儿语言能力发展研究

2019-10-24祝香

成才之路 2019年27期

祝香

摘要：传统经典动画对于幼儿的语言发展具有重要意义。教师应该带领幼儿走进传统经典动画世界，促进幼儿语言能力的发展。教师可以娱乐的方式带领幼儿走进传统经典动画世界，使幼儿有话想说;创设有利于幼儿表达的氛围，使幼儿有话敢说;丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说;精心设计活动，提高语言活动的品质;做好观看传统经典动画活动后的资料整理工作，在快乐中提高幼儿语言能力。

关键词：幼儿教育;传统经典动画;语言;发展

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0069-02

在幼儿教育中，教师要利用身边的一切教育资源，扩展幼儿学习的空间。动画片集音乐、美术、文学为一体，是一种幼儿喜闻乐见的表现形式，更是一种非常好的教育资源。动画片经常会随故事情节的发展、情境的改变而展现各种成熟的语言，这对幼儿正确感知和理解新词汇具有积极的作用。幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习，使这些词汇变为自己的语言材料。在传统经典动画创作中，涌现了一大批优秀的经典动画片，这些动画片充分挖掘我国的传统文化，以传统的民间故事为题材，以剪纸、水墨、皮影等传统技艺为表现形式。人物形象的代表性、人物对话的精彩性、独有中国特色的故事背景，让经典动画富有生命和活力。幼儿们看完之后的交流以及对故事的回忆和复述，甚至模仿和表演，对促进记忆力、想象力、思维能力、语言表达能力的发展有着至关重要的作用。下面，对传统经典动画对于幼儿语言发展的重要意义，以及如何利用传统经典动画促进幼儿语言能力发展进行论述。

一、传统经典动画对于幼儿语言发展的重要意义

传统经典动画以其幼儿化的画面、音乐、语言紧紧抓住了幼儿的心。故事中人物形象的言谈举止以及处理事情的方式表现出幼儿特征，其思维是“泛灵”式的，情节的演进也符合幼儿的年龄特点。这些经典动画处处散发着天真可爱的浪漫气息，顺理成章地被幼儿接受。动画中的语言有很大一部分是以对话的形式出现的，这种方式更容易为幼儿接受。经典动画色彩鲜明、形象生动、直观具体，在一定程度上吸引着幼儿，而且动画片中各种形象之间的对话更是经过精心雕琢，极富韵律美。这些经过作者刻意加工处理的语言往往读来朗朗上口，便于记忆，也很容易引起幼儿的注意。例如，“多可惜呀，这么好的桃，可惜吃不着……风儿吹，竹子摇，拔根竹子好当桥，大家一听都叫好，狐狸乘机睡大觉，大家忙得欢，狐狸会偷巧，小小竹叶拎一片，装模作样真可笑……”这是《过桥》这部动画片中讲述故事的语言，故事的讲述过程充满了韵律感。幼儿很容易在这样朗朗上口的语言中记住故事情节，并用自己的语言表述故事内容。即使观看多次，幼儿也不会觉得枯燥。在观看几次后，很多幼儿都能用故事中如诗歌一般的话语来讲述故事。这说明用诗歌等节奏性的语言进行叙述，更符合幼儿的年龄特征，更受幼儿欢迎。

二、利用传统经典动画促进幼儿语言能力发展的策略

1.以娱乐的方式带领幼儿走进传统经典动画世界，使幼儿有话想说

例如，播放《过猴山》这部动画片时，幼儿被明亮饱满的画面、诙谐幽默的故事情节及推动故事情节发展的音乐深深吸引住了，一边笑一边紧张地看着电视画面，生怕漏了某一个细节及表情。看完故事后，他们很兴奋地在一起讨论：“这个动画片和我以前看的动画片不太一样，真搞笑，太好看了！”当幼儿向教师提问时，教师可向幼儿介绍这一类动画片的相关知识。自此，幼儿开始对水墨、剪纸一类的动画片产生浓厚的兴趣。教师在播放动画片之前、之中和之后都设计了一些开放性的提问，让幼儿轻松、愉快地回答。教师提问：“小猴子看见老爷爷在树下休息，他们想做什么？”幼儿：“小猴子想要去偷老爷爷的酒壶。”“小猴子想去逗逗老爷爷，不让他睡觉，想和他玩。”教师：“老爷爷的帽子被猴子们拿走了，他会怎么办呢？”幼儿：“他会去请人帮忙抓猴子。”“老爷爷会把树砍下来，让猴子掉下来，这样就能抓住猴子了。”“老爷爷可以和猴子好好地商量，请他们把帽子还给他。”“老爷爷可以用酒壶交换猴子手里的帽子。”通过教师问题的引导，幼儿充分想象，自由发表自己的想法，做到了有话想说。

2.创设有利于幼儿表达的氛围，使幼儿有话敢说

喜欢动物是幼儿的天性，教师选择动物作为切入点，能激发幼儿表达的愿望。例如，在经典动画片中有许多有关猴子的故事，如《猴子捞月》《猴子钓鱼》《大闹天宫》《淘气的金丝猴》等。教师抓住猴子这一角色，带领幼儿欣赏不同性格的猴子，如淘气的猴子、聪明的猴子、争先恐后的猴子……这些猴子都在幼儿的脑中留下了深刻的印象，幼儿用各种词语来形容这些动画片中的猴子：“《猴子捞月》中的猴子很聪明，他们非常爱动脑筋。”“猴子一点也不爱动脑筋，别人做什么，它们就跟着做什么。”“猴子会用尾巴倒挂金钩，本领很大。”“孙悟空胆子很大，一点也不怕天上的神仙。”……当然，也有一些幼儿“不敢说”，他们一方面担心自己说得不对，另一方面源于自身内向的性格特点。如何兼顾这些有差异的幼儿，也不容忽视。对于这些幼儿，教师要适时适当地引导，创设宽松的语言活动氛围，耐心倾听他们的表述，并及时给予鼓励和肯定，让幼儿有话敢说。

3.丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说

在幼儿一日活动中，教师要多筛选和挖掘符合幼儿年龄特点的传统经典动画，引导他们观察动画片中人物的表情、动作，大胆想象表情和动作所要表达的含义。教师还可以为幼儿们准备配套的动物头饰，让幼儿结合动画中的内容，跟着情节的发展，身临其境地感受动画情节，从而自主表达，有话可说。

4.精心设计活动，提高语言活动的品质

游戏是幼儿生活的主要内容，因此在活动的设计上一定要将游戏性放在首位，注重幼儿语言表达能力的培养。例如，在欣赏剪纸动画片《老鼠嫁女》后，教师可让幼儿们进行剪纸活动，并让幼儿将剪出来的形象解释给大家听。瑞士教育家亚美路说过，教育最伟大的技巧是：知所启发。为了让孩子听而有发，播放经典动画片的过程中灵活运用悬念就十分重要。在动画片播放的过程中，教师可暂停播放，问一些开放式的问题，拓宽幼儿的思路。例如，《九色鹿》动画快结束的时候，教师可提问：“九色鹿最后会被抓住吗？它会怎样逃开追捕呢？”教师可根据具体的动画内容和欣赏动画片的对象在开篇、情节发展、结束任一阶段择用或兼用。

5.做好幼儿活动后的资料整理工作，在快乐中提高幼儿语言能力

在传统经典动画中，绚丽的画面、悠扬的音乐、精彩的动画形象常能用一些成语或好听的句子来形容。有些是在观看过程中说出的形容语句，有些是教师为了丰富幼儿的语言词汇积累而教授的。教师应將这些成语和句子整理起来，给幼儿适当的机会练习。例如，《猴子捞月》中出现的“倒挂”在《过猴山》中也出现过，教师可以在出现此类场景时提一些问题引起幼儿的注意和记忆，丰富幼儿语言经验。教师还可以用竞猜、比赛等娱乐方式让幼儿说说曾经在经典动画片中看到的镜头或学会的好听词语，让幼儿在快乐的气氛中提高语言能力。

在运用经典动画进行语言教学活动时，教师应有机地筛选，把适合运用于课堂教学和作为平时娱乐活动的动画片进行分类。有些动画片很适合开展课堂教学活动，但播放时间很长，所以教师有必要利用电脑将重要的情节剪切下来，连接在一起，组成一部时间短、画面精的新动画片。这样，不仅有利于活动时间的把握，方便教师设计教学环节，更有利于突出教学重点，解决教学难点。