提高学生武术学习兴趣的实践探究

2019-10-24李明轩

成才之路 2019年27期

李明轩

摘要：武术不仅是弘扬我国国粹的实践方式，而且是提高学生身体素质的主要方法。以体系化的武术套路进行锻炼，能提升学生的体能，培养学生的心性，并且对学生的心理素质以及个人精神风貌的塑造都具有积极作用。文章分析激发武术学习兴趣的关键因素，探讨武术课程的内容编排及难易度选择，指出教导武术训练过程的方式应多样化，对武术课程考核应采取单独标准。

关键词：武术;学习兴趣;课堂教学;身体素质

中图分类号：G421;G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0048-02

武术教育最突出的特点就是教师需要迎合学生的兴趣进行教学。学生对武术的认知多数都是从文化传播类节目或者一些武术擂台中了解到的，缺乏系统化的知识教育，在进行武术学习前需要进行一定的基础知识普及。在这一阶段最为适宜的就是通过视频以及一部分功夫影片的形式吸引学生的兴趣，使其对武术的正面形象有所认知。在日常的课堂教学中，教师可以以中国传统文化习俗作为主题进行武术知识的渗透，将学生学习武术的兴趣逐渐激发出来。而且武术在集体演练的过程中能够展现出声势浩大以及气势规模上的豪迈之感，是让学生充分体会其魅力的重要方式。这些铺垫，能为学生学习武术做好充足的准备。下面，本文对提高学生武术学习兴趣的实践进行探讨。

一、激发武术学习兴趣的关键因素

对小学阶段的学生进行武术教育，兴趣是最关键的因素，如何引发学生对这一领域的新鲜感以及好奇是首要的问题。在学生进行基础的身体素质锻炼前，教师应在课堂上营造相应的氛围，除了观看武术影视作品以及比赛视频之外，还要让学生倾听武术套路配乐，或者对一部分口号口令进行熟悉。这样，在教师的引导下，学生配合音乐节拍喊口号，就会熟悉武术套路所搭配的韵律节奏。

这些模式能够让学生对武术套路产生基础性的记忆，同时促使学生对这一学科产生兴趣，方便日后的课程安排及进行。教师应将武术的深层次理念进行推广普及，毕竟作为中华传统国粹，武术不仅是锻炼身体的手段，同时也是对人生哲理的一种身体式的表现。所以，教师要通过言传身教，让学生对武术的真谛有更深刻的理解，使其意识到武术所带有的民族特色，进而有效提升学生对武术学习的兴趣。

二、武术课程的内容编排及难易度选择

修习武术课程的形式不同于其他文化科目，学生只有通过对武术套路的了解以及图片视频的结合，加上教师的动作引导，才能形成对武术套路的基础记忆。尤其是小学阶段的学生，很容易因为注意力不集中，难以长时间记忆教师所讲授的课程内容。所以，学生通过教材进行课下复习以及练习，会成为卓有成效的学习方式。而且从这一点可以看出，武术课程虽然强调实践式的身体教学，但是基础性的教材仍旧是必需的课程工具。

另外，在学生的基础引导上，武术毕竟是体育课的一个分支课程，所以不能脱离原有的体育课教学模式。尤其是武术套路的系统性以及难易度都应有适当的取舍，毕竟缺乏基础的学生在前期更为重要的是对筋骨的拉伸锻炼，做好这一准备后才能进行相应难度的套路动作的练习。因此，教师应从传统比赛的武术套路中选择难度系数较低、适合初学者的内容进行改编，使其更加适合没有基础的学生。

而对于学生的基础指导，需要教师根据每个学生的身体素质，让学生进行相应的锻炼。有些学生在兴趣爱好班中进行过相关的锻炼，身体柔韧度以及强度都能达到需求;有些学生身体素质较弱，难以承受高强度的运动。因此，根据学生身体状况进行分组练习是武术教育中必须要考虑的一个因素。教师可以根据不同学生的状况分别指导，使其按照自己的能力范围进行身体锻炼，避免因为课堂中超出承受量的活动导致身体受伤等意外情况的发生。

三、教导武术训练过程的方式应多样化

武术教育应尽量避免课堂内容的枯燥化倾向，毕竟这不是传统文化科目，需要普及大量的基础知识等内容，最重要的就是对动作的模仿以及锻炼。所以，教师应尽快将基础知识普及完成，进入学生更有兴趣的实践操作阶段，武术练习所需要的不仅是步法，还有肢体动作的协调性。对学生而言，要顺利完成很多协调性的动作，需要长时间的练习、加上教师的指导以及示范，才能达到足够的标准程度。

而在教学方式上，教师可以选择先示范再让学生进行模仿的方式，或者通过分解动作的形式让学生按照动作的不同环节进行记忆，或者可以提前录制分解动作的相关视频，使学生能够在重复观看的同时进行思维的固化，避免自身动作的冗余性。另外，也可以采取有经验的同学教导的方式，结成武术学习小组，分别进行生生间的动作纠正以及互相帮助，以增进学生之间的友谊，减轻教师的教学压力。

在这一阶段，教师一定要对学生多鼓励，避免学生因为缺乏耐心而对武术课程失去原有的兴趣。例如，在选择套路的过程中，教师可选择少儿長拳基础套路，这个基础套路结构简单，只需要十个左右的动作就能完成。在前期教育中，教师选择这种结构的套路让学生进行练习，能避免学生因为长时间的学习产生疲倦感，失去对武术的兴趣。并且对于套路练习动作规范且完整的学生，教师可以单独建立小红花奖励制度，按照对应的积分对学生的课堂表现评价。对学生而言，这种简单直接的表扬形式更能培养其自信心。

四、对武术课程考核应采取单独标准

因为学生武术课程的学习无法达到专业体校对学生培养的标准，所以在课程内容方面教师应结合实际教学进度进行考核。教师可以将前期教学的简单套路动作进行教学指导后作为考试内容，让每个学生按照动作标准进行演练，或者进行集体操练后由教师根据每个学生的表现情况进行评分。这样一来，能够客观评价学生在课堂上的学习状况，也能够取得足够的身体锻炼成果。

当然，在分数评价上武术课程应采取单独标准，因为虽然动作本身有规范性的要求，但是对学生而言，完全按照标准进行要求也是不现实的。因此，教师可以适当放宽规则，在允许的限度内给学生充分发挥的自由空间，并在平时多倾听学生对课堂教学的意见，以便进行针对性的改变。

五、结束语

总之，在武术教学过程中，教师除了让学生进行单纯的体能锻炼之外，还应该让学生对动作结构以及起承转合的顺接动作进行记忆，以达到更好的教学效果。在前期阶段，学生可以通过模仿教师的动作达成对武术动作的修习，但后期应逐步脱离教师，通过自身记忆动作完成武术技能的训练以及身体素质的锻炼。教师要在教学过程中保持充足的耐心，积极进行引导而非提出超出学生能力的要求，让学生保持学习的兴趣才是最重要的。这样，学生才能从武术中学到标准化的套路动作，并通过这种文化教导方式传承中国国粹，将民族式的记忆融入心中，对武术中所蕴含的身体哲学的道理理解得更加透彻，提高身体素质，成长为全面发展的人才。