小学数学教学的“生活化”与“接地气”探讨

刘玲

摘 要 小学时期是孩子天性展露和能力健全的关键时期，这时候所受到的教育和启蒙思想就显得格外重要，此时孩子的认知和知识体系的喜好初步确立，将直接影响其以后知识储备偏向，数学这门学科是所有理工科学科的基础，如何让更多学生从小对它产生兴趣并打好基础是小学教育工作者应该着重思考的问题。

关键词 生活化;接地气;数学思维

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0199-01

小学数学的教学工作是在它特有的环境和条件下开展进行的，生活化是必须得提倡做到的，不能把数学应用渗透到生活就不能说有用，不能发现于生活解决于生活，就不能真正创造提升，于此同时，要把数学从科学的神坛上拉下来接接地气让更多人学好它用好它，丰富提升学生的思维能力让中国年轻的一代人都能有更优秀的数学思维和能力。

一、数学融于教学生活

首先就是生活化，数学来源于生活，它是从人类社会中抽象出来的智慧结晶，是人类理解和解释宇宙未知的有利工具。加減法的本质是什么？篮子里有三个苹果小红拿一个小明拿一个，自然就剩一个苹果了，而把小红和小蓝手里的凑到一起就是两个苹果。用实物给学生演示既能吸引他们的注意也正是取例于生活，得到是加，失去是减，同时授予他们人生的道理，而乘除法就是多个加减法的积累这样学生理解起来就通俗简单而印象深刻了。分数的产生顾名思义就是分东西不能整数分割，所以就有余下的，全班50个人8个人为一组能分几组？让学生在玩乐中学会知识，6个人为一组做游戏，另外两个人自然就多余出来了，这就是分数和余数的产生了。同样小学阶段的其他数学知识和思维方法可以更加生活化通俗化地教给学生，让他们明白数学不是符号，而是生活和实际所需，是一种解决问题思考问题的思维方式而已。我们每天生活的环境离不开数学，它是构成人类文明框架的基础学科之一，数学抽象于生活却又高于生活，老师责任是真理的传授人，是最高尚的一种职业，所以要实事求是地把生活的真理传授给学生，也就是传授着数学文化知识的真理。

二、数学要接地气通俗化的教学

同样，接地气也是使数学教学教育能够有所精进的重要手段，不光知识要接地气，传授知识的人和方式也同样要接地气，数学并不是什么高大上的东西，老师要让所有学生明白，数学并不是只有那些所谓的优秀学生可以学得好的，知识没有高低贵贱之分，数学本身只是一种工具，就是给我们普通人用的，不要让有些学习不好的学生对数学产生抵触和畏惧，从而让他们心里产生阴影，影响他们日后的兴趣和学习，好的老师是循循善诱的，是懂贴近学生的心理，站在他们一边思考问题的，传授方式的接地气就是以学生能够普遍理解和接受的方式传授给他们知识，用他们生活中的例子或娱乐的玩物都不失为一种高尚的授学手段，老师要把这种方式运营到小学各个阶段数学知识的教学当中去，数的四则运算、方程与数、图形计算公式等等，把书本上的知识点通俗到普通学生的日常学习生活当中去，将通俗化与生活结合起来将有利于更好地把知识传授给学生，初级阶段学生对知识海洋的初尝让他们懵懂的心酣畅地得到滋养，这时的老师扮演着神圣的引路人的职责，给他们需要的东西他们就会成长成你需要看到的样子，当然前提是要通俗接地气走进他们的心里，和他们打成一片。

三、数学思维提升

知识本就不是书本上固有的，他只是载体而已，最根本的来源还是人类生产生活中的问题演变、解决、记录，数学更是如此。老师布置给学生的任务大可让他们在生活中去理解运用数学，可以不多但一定要精，要有代表性，要能调动和激发学生某种思维的潜能，要为他们以后形成这种优秀的思维方式和思维习惯做铺垫，小学是人思维偏向知识体系形成的重要一个阶段，好的小学教育在这个阶段对一个学生的塑造意义是十分重大的，从某种意义上说小学教育甚至能决定一个学生一生思维重度的走向和人生脉络的方向。

所以说小学教师责任重大而任务远重，幼时的学生应当更加从天性上去教导他们勤于思考、正直勤奋的思维品质，把这些作为1-4年级学生的重点教育偏向，数学文化知识可以稍微精减，从他们日常的生活行为习惯中去纠正指导他们，等到5-6年级学生思维和习惯有所提高，再去教导他们发散思维和更多的数学文化知识，这时的学生学习能力和思维能力都会有很大的提升了。而这是整个过程的最终结果，要让小学教育的成功率更高，培养出更多的人才而降低小学失学率和教育教学的失败率，这个过程就是那些老师和教育工作者的任务了。

四、结语

由于中国实际国情和各个地方的教育水平的差异，实际数学教育教学工作要复杂得多。数学的学习本身因学生不同和教育资源的分配不均也难免会有差别。怎样能用有限的师资、教育资源在有限的环境下教育出孩子未来无限的可能，是每个教育工作者应该悉心思考的问题，如何把生活化与接地气有机地融合起来渗透到整个小学数学教育体制当中，来提高整体教育教学质量，这是基层教育工作者需要不断学习提高的，既是责任也是义务，任重而道远。

参考文献：

[1]张玺.新课程（综合版），生活化教学，接地气的课堂，2017（09）ISSN：1673-2162