小学数学课堂合作学习有效性研究
2019-10-23姜国军
姜国军
摘 要 随着新课程改革的不断发展，在小学数学课堂的教学中，合作学习模式作为一种新型的教学模式，在数学课堂教学中的应用越来越广泛。作为小学数学教师，我们应当积极思考合作教学模式，在不断探索过程中不断提高合作学习的有效性，有效提升学生的合作学习能力。
关键词 小学数学;合作学习;有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2019）19-0148-01
合作学习是对传统学习方式的一种突破，它能够有效推动小学数学教学的发展，在当前小学数学课堂教学中发挥着良好的作用。在合作学习的过程中，通过引导学生质疑、思考、交流与研究，给予了学生充足的空间与时间，使学生的自主思考能力、动手操作能力和合作交流能力都能够得到有效提升，可促进学生综合素质的发展。那么，在小学数学课堂教学中，我们应当如何有效开展合作学习模式呢？
一、科学划分数学学习小组
学习小组的划分是合作学习开展的前提，也是构建高效课堂学习模式的基础，只有首先确保小组划分的科学合理性，才能够保证小组竞争的公平，激发学生合作学习的热情，从而积极主动地投入到合作学习中去。首先，小组的人数应当以4-6人为宜，过多则无法保证小组成员的参与度，过少则无法发挥小组合作应有的作用;其次，要明确划分各小组成员的职责，合理分工，根据各个小组成员的性格、能力等，选好组长、汇报员、统计员等，引导小组成员之间相互理解、相互帮助，营造一种轻松、民主、和谐的学习环境;最后，也是最重要的一点就是在分组时要遵循组间同质、组间异质的原则，即每个小组内的成员在数学学习成绩、学习能力、性格等方面要存在一定的差异，以促进小组内不同思想的交流和学习能力的共同提升，小组与小组之间的水平要相当，是实现各小组之间合理、公平的竞争。
二、精心设计合作教学的内容
只有确保数学课堂教学中讨论与合作的话题具备开放性、趣味性和探究性的内容，才能够使小组合作学习不被流于形式，彰显小组合作学习的有效性。比如在教学《毫米、分米的认识》一课时，教材中列举了一些让学生测量课本、书桌的例子，但是学生一般对于这些测量内容不太感兴趣，因此，我们可以在此基础上，通过改变测量内容，以小组合作的形式进行开展教学，调动学生参与的积极性。小孩子们往往都非常渴望自己快快长大，因此，对自己的身高特别在意。所以，我们可以利用学生这一心理特点，让小组内的成员相互为对方测量身高，看看是谁长得高。学生的积极性被充分调动起来，拿到尺子便跃跃欲试，急切地想知道自己的身高和小伙伴的身高，看看到底是谁高。测量完毕后，我们可以在学生测量数据的基础上，让学生对小组内各个成员的身高进行米、分米、毫米之间的单位换算。于是，在这一过程中，学生不仅掌握了测量的正确方法，也掌握了单位之间的换算方法，极大地提升了课堂教学的效率。
三、巧设情境，充分调动合作学习的氛围
兴趣永远是学生学习最好的老师。尤其是小学生，自我约束能力较差，只有对自己感兴趣的问题才能够投入百分之百的努力。基于此，我们要充分利用学生的这一特点，在教学的过程中仔细观察学生，发现学生的兴趣点，并与教材内容有效的结合起来，通过创设有趣的教学情境，来激发学生的学习兴趣，引发学生的共鸣，从而调动学生的求知欲望，体验到数学学习带来的快乐和无穷奥妙。如此，不仅调动了学生数学学习的积极性，提升了课堂教学的氛围，还能够有效提升学生自主探究学习的能力。
四、引导学生领悟合作学习的意义，感悟合作的价值
合作学习需要小组内的每个成员都能够承担起应有的责任。因此，在数学课堂合作教学的过程中，我们要引导学生相互支持，相互帮助，有意识地增强小组内的团结协作能力，加强对小组成员之间默契的培养，从而使学生感受到合作的重要性。比如，在学习《乘法口诀》的内容时，学生对乘法口诀的背诵是教学的重点和难点，由于其本身的枯燥与乏味，使很多学生都比较抵触。因此，我们可以组织学生开展小组合作，相互帮助的记忆方式。首先，小组内进行共同的记忆与背诵，其中一个成员进行背诵，当背诵不出的时候，另外一个成员接着背诵，不断的重复循环，直到记住为止;然后，组织小组大比拼，看哪个小组背的又快又好。如此，不仅能够调动学生背诵的积极性，还能够使学生感受到小组合作的力量。
总之，根据小学生的学习特点，在小学数学教学中合理运用合作学习，可以有效提升课堂教学效果，拓宽学生的思维，提升学生的数学学习能力，实现高效的课堂教学模式。因此，在教学中，我们要不断的总结和发展合作学习模式，提升合作教学的有效性。
参考文献：
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.
[2]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（6）：121.
