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小学语文教学中古诗词情境教学探索

2019-10-23朱中贞

读写算 2019年19期
关键词:情景教学古诗探索

朱中贞

摘 要 小学语文教师在课堂教学中,可以应用情景教学的方式为学生构建学习古诗词的环境,让学生在浓烈的学习氛围中提升古诗词的学习成绩。文章中就主要讲述了小学语文教学中古诗词情景教学方法的应用。

关键词 小学语文;教学;古诗;情景教学;探索;研究

中图分类号:C41,V1,A715                                        文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)19-0099-01

在小学语文教材中编排古诗词内容的主要目的是让学生感受到中华文化的经典和久远,让学生在学习中感受到中华文化的底蕴。同时古诗词的学习还会不断在学习过程中提升学生的文学素养,让学生在学习中逐渐的增强情感体验。学生逐步地在语文古诗词课堂的学习中加深对古诗词的理解,就会提升自己的文化底蕴,在学习和生活中为拓宽自己认识问题的视角。因此,小学语文教师要重视古诗词教学的重要性,应用情境教学的方式帮助学生加深对古诗词的理解,激活小学语文古诗词教学的成果。

一、应用现代化教学设备,为古诗词教学创设情景

小学语文教师在课堂教学中要善于应用科技进步的产物,信息技术的不断发展极大地改变了课堂教学中的形式。多媒体就是科技进步和发展的显著代表,小学语文教师在课堂教学中应用设置教学情境的方式加深学生对古诗词的理解,可以应用多媒体技术为课堂中的辅助,完善教学形式情境的设置过程,利用多媒体教学的优势,最大限度還原古诗词中的情境。同时,直观地向学生展示古诗词中的重点内容,加深学生的理解提升学生的学习效率。

例如:在教学《咏柳》的课堂中,教师可以在多媒体中为学生展示四幅美丽的图片,图片中显示的分别是:春天时柳树刚刚发芽,随风拂动的场景;以及夏天时人们在柳树下乘凉的场景,鸟儿在柳树上休息的场景;秋天柳树叶子泛黄随风飘落的场景;冬天柳树银装素裹,在寒风中站立的场景。教师以多媒体展示图片的形式为学生创设课堂中的教学情境,会将学生的思维带到诗人用文字描绘的情境中,这样学生就会在思维意识上与作者产生共鸣,加深学生对古诗中文字的理解,让学生感受到文字的能力和魅力,同时使学生在语文古诗的学习中加深感悟。教师在课堂教学中还可以让学生在课堂中尝试着模仿诗人的写作方式进行古诗的仿写,这样的实践过程会让学生在语文课堂中的学习更加的全面,有效的增加学生的学习“砝码”。

二、利用增加阅读的方式,为古诗词教学创设情境

古诗词是小学生在课堂学习中的主要内容。而阅读是小学语文教学中最重要的一环,教师在课堂教学中开展高效的阅读形式,会激发学生在课堂学习中的热情,在阅读教学中合理地创设教学情境,会让学生在阅读的过程中感悟诗词中的内容,这样学生的情感就会在教师创设的情境教学课堂中得到丰富和提升。同时,小学生也会在阅读教学情境中,逐渐感受到古诗词学习的精髓,提升学生在语文学习中的语言表达能力,增强学生在古诗词学习中的审美能力[2]

例如:在教学《晓出净慈寺送林子方》的课堂教学中,教师就可以组织学生完成阅读练习,在学生的阅读练习的过程中教师可以设置适当的教学情境来激发学生的想象力。应用配乐阅读朗诵的形式,提升学生的阅读学习效率。为学生构建古诗阅读的环境基础,教师在学生阅读之前可以适当地向学生提出问题,让学生在脑海中带着教师的提问进行古诗的阅读,教师在课堂中的有效提问会激发学生在古诗阅读中的积极思考,配乐阅读的形式同时会培养学生的语文学习想象力。这样就从不同的角度提升了学生的古诗词阅读能力,在教学情境中让学生高效的完成古诗学习。

三、应用知识延伸设置古诗词教学情境

课堂教学中使用知识拓展延伸和回顾的方式,其会让学生实现新知识的学习和旧知识的巩固,培养学生学习中前后联系知识点的能力。在小学语文的古诗词教学中教师也可以应用这样的教学方式来提升学生的古诗词学习质量,当教师教学新古诗的课堂中,可以适当地融入以往语文课堂中学习过的课文或者是诗词,让学生主动地在脑海中形成对比思维,在教师设置的教学情境中感受不同诗人的写作特点,培养学生的古诗词欣赏思维。

例如:在教学《赠刘景文》的课堂中,教师可以应用一篇学习过的课文或者是诗词,为学生在课堂中设置对比教学情境。在对比的学习方式中让学生提升古诗词学习的实践和探索意识。同时,教师也可引导学生在课堂中积极的表述自己在对比学习方法中的感悟和思想,加深学生对课堂中学习内容的印象,让学生在语文课堂中的诗词学习结果更加深刻。

四、结语

综上所述,在语文的古诗词教学中应用情境教学的方式,是教师在课堂教学中完成古诗词教学目标的主要方法。教师在教学的过程中要注意情景教学方式应用的合理性,在实际应用的过程中要做到取常补短,合理规避在应用过程中的风险。教师要做到在教学情境中直观地向学生展示古诗词学习中的重点内容,让学生清晰古诗词学习的思路,逐渐的掌握古诗词学习的方法,提升学生在语文课堂中的学习能力。这样小学语文教师才会在课堂教学中逐步的实现语文教学的基础目标。

参考文献:

[1]吴雪玲.君子之行,始于诗情间——核心素养下谈小学语文古诗教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):129.

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