浅谈如何提升初中生英语阅读能力

马成丽

摘 要 伴随教学改革，阅读教学变得越来越重要，英语教师要做到创新阅读教学，急需解决的问题是让学生爱上阅读，全面提升学生的语言运用能力。据笔者多年的阅读教学实施反思和经验特提出以下几点看法。

关键词 英语阅读;阅读技巧;拓展练习

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）19-0064-01

英语阅读教学方法一直以来众说纷纭，每个老师都有自己的方法，但还是很难提高学生的阅读能力，一遇到阅读，学生要么避而不见，要么就瞎蒙，这让老师和学生都苦不堪言，那么，英语教师应该如何抓住语言学科特点，理解和掌握学生的认知水平，在教学中大胆尝试，从而提高学生的阅读能力。

一、英语阅读教学存在的问题

在英语教学中，笔者总结发现学生在英语阅读中仍然受到各种因素的束缚，教与学不能很好的关联，学生的阅读能力不能提高，其主要问题有下面两点。

（一）不能够整体感知文章，反将词汇和句子作为重点讲解

英语文章的阅读，需要在教学上学生读懂、理解大意、掌握文章的一些信息和分析文章的写作用意。然而，传统的英语教学却把词汇和句子作为主要将解的内容，在阅读教学中，从讲解词汇，到句子的分析，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文，生怕漏掉哪个重要的知识点，殊不知这样的教学方式，已经不是真正意义上的阅读教学了，学习单词、分析句子，这些教学让课堂变得枯燥无味，学生很被动，不能提高学生的学习兴趣。只有从背景出发，让学生带着任务去阅读，教师交给学生阅读的方法，学生领略大意，分析文章的结构，以时间或故事发展过程来学习文章，学生学习了文章，掌握了知识，一些词汇及句子到段落自己主动去学习，学生的语言能力运用方面都得到了提高，达到了教学的效果。

（二）阅读教学形式单一而且脱离实际

随着课改的发展，现在课本包括资料中的阅读材料都很丰富，上到天文下到地理，古今中外的历史故事人物传奇等等，都能很好地拓展学生的眼界和知识层面，因此，老师在进行阅读教学时就应该告诉学生这个材料的知识背景，提供相应的语言环境，让学生有个大体了解，降低阅读难度并且提起学生阅读兴趣，但有些英语教师阅读教学方法和形式单一，教学中师生交流范围无法扩展，仍然停留在课本上，不能够向更深的层面扩展，从而达不到预期的效果。

二、掌握正确的阅读方法

（一）词组阅读法，阅读文章时，同学们在一个词组或意群内是不应该停顿的，要不然就会影响对文章的理解。有些学生经常逐字逐句的进行阅读，遇到稍有不会的单词都要查字典，这种阅读方式不仅影响阅读速度而且影响阅读效果。因此，学生应该学会词组阅读法，快速扫描词组，对不是很熟悉的词也会通过上下文加以理解，进行猜测，这样会让阅读速度明显提高，而且对文章的内容以及主旨大意有了很好的理解。

（二）跳读法，所谓跳读就是以最快的速度略读文章，获取文章的主旨大意，这个要求学生根据自己的目的选择性的阅读文章，忽视一些自己不需要的细节问题，这样，就能很快的找到文章的大意，同时也加快了文章的阅读速度。当然跳读时要学会抓关键。也就是所谓的找主题句，找到每个段落的主题句，最后总结出全文的主题思想。一般情况下，主题句会出现在每段的段首或则结尾处，全文的主旨大意一般出现在第一段或最后一段，如果够细心，学生都不难发现这个阅读的规律。

（三）寻读法，顾名思义，这种方法就是学生在阅读过程中带有目标的快速准确的阅读并寻找答案。然后进行摘抄或者标记，做到又快又准。

三、课外拓展，加大阅读层面

近年来，教材里面引用的阅读内容面广，题材也很丰富，这些能很好地拓宽学生的视野和知识面，但是仅仅这些是远远不够的，因此，学生还需要加大阅读面，有选择有计划的进行一系列课外阅读，帮助自己提高阅读水平积累词汇量。

四、结语

总之，只有学生具备了积极主动性和自主探究的精神，掌握了正确的阅读方法，扩大阅读面，丰富了知识结构，才能更好地提升他们的语言应用能力。

参考文献：

[1]杨清秀.初中英语阅读教学策略及方法探究[J]中学生报教研周刊2016，45-135