利用信息技术发展小学生数学抽象思维能力浅论

周国兵

摘 要 数学思维的形成是学生学习数学知识的一个必须要经历的过程，对于小学生们来说，他们的抽象思维能力较弱，很多知识对于他们来说存在理解障碍。因此小学数学教师在开展教学工作时，必须要利用恰当的手段帮助学生发展抽象思维，利用信息技术就是一个很好的举措，文章就简要的分析了这一教学策略。

关键词 信息技术;小学生;数学;抽象思维

中图分类号：R857.3，A，C931.1                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0037-01

在新课标的教学背景下，信息技术已经成为了各个行业的发展趋势和有力的辅助助手。对于小学数学学科的教师来说也是如此，合理地利用信息技术能够提高教师的教学效率，使得数学课堂变得与时俱进，尤其是能够很好地促进学生在抽象思维能力的发展。

一、利用信息技术激发兴趣，优化抽象思维培养

数学知识是较为抽象和枯燥的，这也是部分小学生对数学学科不感兴趣的主要原因，但是学习兴趣是可以在一定的教学情景中得到的。教师可以根据每一节课的具体教学内容，以及学生们的心理特点，利用现代化的教学媒体，提供更加生动形象和直观的教学材料，将原本枯燥乏味的知识点变得更加趣味化生活化，以此来激发学生的好奇心和求知欲旺，从而调动他们的思维活动，让学生用非常积极和健康的心态完成学习。例如，在学习“认识厘米”这一节课的时候，有一教学内容是要求学生估算测量物体的长度，这一内容对于小学生来说较为抽象，因为他们很难用厘米为单位进行估算和丈量。这时教师用多媒体设备播放了猫和老鼠的动画，动画片段中，老鼠很快逃跑回到了自己的洞穴中，而猫也加速向洞穴中充，但是却被墙阻挡了回来，教師向学生提问，这是为什么呢？学生很快回答，因为猫的身体相比于老鼠来说太大了，洞穴只能够允许老鼠进入。这时教师就可以引入厘米的概念，用厘米来说明猫和老鼠的身体大小，教师可以为学生演示如何使用尺子来测量老鼠和猫的身高。在演示完毕之后，教师就可以让学生自己用直尺来测量生活中的物品，例如，铅笔盒的长度，橡皮的长度，书本的长和宽等等，在多测量几次之后，学生就能够得到模糊的关于厘米的概念，这样一来，在进行长短的估测后学生就能够有丈量的标准，他们估算的值也更加的准确。像这样自然而然地激发学生的学习兴趣，是最为有效的教学策略之一。

二、利用信息技术优化展示，优化抽象思维培养

抽象思维实际上为学生提供了更多的思考和创作空间，针对于同一问题，不同的学生的想法不同，也经常会给出多种多样的答案和推导，这就是学生思维的扩展。当然，由于小学生们的年龄较小，虽然思维变化非常灵活，但是却难以用语言精准的表述出来，而信息技术能够帮助学生实现这一点，让学生在利用自己的抽象思维完成想象之后，用信息技术来展示出来，充分发挥信息技术可虚拟可现实的特点，与学生的思维动态融合在一起。例如，在学习“简单的平面图形”这一单元的时候，为了能够让学生更好认识长方形，正方形，圆和三角形等等基础图形，教师可以让学生以两人或四人小组为单位进行拼图。对于低年级的小学生来说，教师可以先让他们利用七巧板拼图图案，然后教师在用多媒体设备将它们拼成的图案展示给全班同学，而对于高年级的学生来，说教师可以直接让他们操作计算机让他们自由地设计出大小不同方向，不同颜色不同，摆放位置也不同的组合图形。最后在全班范围内评选出图形最具有创意的小组，并数一数每一个小组最终创作出来的图形中，一共用了多少个图形？每个图形又有多少个？对于这种形式的学习，学生自然会投入很高的积极性，与其他同学分享的同时，也能够扩展自己的思维。

三、利用信息技术演示知识，优化抽象思维培养

数学知识的抽象性其实与学生利用形象思维，认知事物的特点是互相矛盾的，但是，如果教师能够合理应用多样的教学软件，通过动画、颜色变换、效果变化等手段，不仅能够有效地弥补在传统教学过程中的缺陷，将抽象知识变得具体化、形象化，还能够将学生在课堂中难以理解的内容，或是如容易忽略到的知识点完整地展示出来，直接刺激学生的视觉感官，找到新旧知识点之间的关联，帮助教师更好地开展教学工作。例如，在学习“长方体和正方体的表面积”这一节课的时候，学生往往很难在脑海中构建出每一个面的长和宽的大小。但是教师利用多媒体设备，为学生展示出了一个能够360°全方位旋转的长方体为学生仔细的讲解各个相邻的面之间的长和宽的关系，以便于学生清晰地同时观察到两至三个面的长和宽。在学生完全掌握了长方体之后，教师在教长方体的长宽高全部改成同样的高度，进行正方体的演示，学生们一下就完全领悟了长方体和正方体之间的关联，对于其表面积的计算也掌握的更加牢固，不仅教学质量高，教学速度也得到了进一步的提升，学生能够通过自己的抽象思维能力，就在脑海中想象正方体和长方体的表面积计算这位他们后续的体积计算学习打下了良好的基础。

总之，在小学阶段培育学生的数学抽象思维能力是教师必须要完成的一个教学任务，而利用信息技术能够很好地实现这一点，扫除教学障碍，充分发挥信息技术的教育作用。