微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究

齐秀平

摘 要 小学数学教师在课堂教学中，要积极应用好先进的课堂教学方式，为学生学习数学提供创新形式的学习平台，让学生逐渐在数学课堂中形成创新学习的意识，让学生精准地完成数学课堂中的学习内容，为提升学生的数学思维奠定基础，微课是提升小学数学课堂教学效果的有效方式。文章主要讲述了微课在小学数学课堂中的应用。

关键词 微课;小学数学;课堂教学;应用;分析;研究

中图分类号：G424.21，B027，B025.4，A715                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0010-01

微课是新时期科技不断进步和发展的产物，能够更好顺应时代发展的需要。完善课堂中的教学内容。微课在数学课堂中以自身的优势和特点，创新了数学课堂中的教学形式，让小学数学课堂中取得优异的数学教学成绩，让小学数学数学课堂实现高效性。因此，小学数学教师一定要认清微课的优势和在数学课堂中应用的意义，充分的利用微课的形式增强小学数学课堂的教学效果。

一、微课的的应用意义

微课在课堂中的应用会有效提升课堂教学质量。在信息化不断发展的今天，学生在课堂中的学习需也在不断改变，在课堂教学的过程中教师不仅要教学相应的基础知识点内容，同时要在课堂教学中满足学生的不同学习需求。微课在课堂中的应用会实现课堂教学形式的创新，有助于教师展示课堂教学中的重点内容，在课堂教学的过程中提升学生在数课堂中学习的积极性，应用微课完成精准的课堂教学过程。

二、微课在小学数学课堂中应用的方式

（一）运通微课，完成数学课前的预习。在数学课堂开始以前教师需要引导学生完成有效的课前预习，这样在课堂教学的过程中学生才会加深对课堂教学内容的理解。但是在数学进行数学预习过程中会遇到很多的问题，学生凭借自己在课堂中的知识储备量，无法真正的理理解数学预习中的内容。同时学生也会很难分辨数学课堂中教学的重点和侧重点。针对这样的问题教师在数学课堂的教学中可以应用微课的形式，在学生的数学预习中对学生加以指导，增强学生的预习效果，让数学课堂中的教学成果更加的明显。

例如：在教学“分数乘法”的课堂中，教师可以在学生预习中应用微课的形式向学生推送一些教学中的重点内容，让学生清晰预习的方向。在应用微课引导学生有效预习的课件中，教师可以先引导学生在数学预习中回忆之前学习过的分数加减法，之后再在微课中向学生展示本堂了的重点学习内容，让学生在预习中做到前后知识点之间的有效联系，在数学的预习中增添预习的效果，为在数学课堂中完成高效的学习奠定基础。

（二）运用微课，完成数学课堂中的练习。在数学课堂教学中学生的数学学习需要教师培养学生的丰富想象力，在数学课堂教学中教师要注意培养学生的严谨数学学习思维。教师要想在数学课堂教学中实现上述的教学目标，就可以在教学中积极应用微课的形式，让微课在数学课堂的进行中发挥自己的力量，这样促进小学数学课堂教学过程中的效果增强。在数学课堂的教学中应用微课的形式，让学生对数学问题的理解更加的透彻，数学学习思维不断的提升。

例如：在教学“百分数（一）”的课堂教学中，教师可以应用微课的形式，为学生播放一些生活中使用微课的视频，让学生在数学课堂中被微课的轻松教学形式所吸引，微课的视频形式会在教学的过程中展示教学中的重点内容，同时学生在数学课堂中也会被教师的教学形式所吸引，提升学生在数学课堂中的兴趣。视频中的直观展示形式，让数学课堂中的教学内容直观的展示在数学面前，学生在数学学习中的思维和数学学习的素养都会得到提升，充分显示出微课的应用优势。

（三）运用微课，完成数学课后的学习。数学课堂中教学成绩的提升需要教师在数学课前指导学生完成预习，在课堂教学过程中加深学生的数学学习力度，再者就是在数学课堂教学以后完成精準有效的课后复习。微课同样可以应用在数学课堂课后复习中，为的内容短小精干，在数学课堂教学以后，教师可以把复习的内容以微课的形式推送给学生，这样课后复习更加有效。

例如：在教学“扇形统计图”的课堂结束以后，教师在可以应用微课的形式向学生推送一些复习的内容，微课可以方便学生在学习中随时的观看课件中内容，教师以微课的形式向学生推送复习内容，会让学生的数学复习更有方向。教师利用微课涵盖范围广，且展现形式精干的优点，在数学课堂中积极应用微课，会让学生在数学课堂中取得整体数学成绩的提升。

三、结语

综上所述，在小学数学的课堂教学中应用微课的教学方式，会让小学数学课堂不断提升课堂教学的质量。在小学数学课堂中应用微课的形式是对数学课堂中教学方式的有效创新，在数学课堂的教学中，微课可以提升数学课堂中教学的趣味性，教师在课堂教学的过程中要积极应用好微课，为学生的数学课堂学习提供优越的学习环境，微课让数学课堂中的教学形式变得更加的精干，同时会减缓学生在数学课堂中的学习压力，提升学生的学习质量，让小学数学课堂能够“减压增效”。

参考文献：

[1]翁敏芳.小学数学教师课堂语言运用及其对学生思维能力的影响[J].科学大众（科学教育），2019（05）：43.

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