“圣吉模型”在学习型教学团队构建中的应用

【内容摘要】本文简要介绍了学习型组织与“圣吉模型”，对深圳市华侨城中学构建学习型教学团队的实践做了归纳，主要是：建立共同愿景、激发自我超越，营造学习氛围、提高教学水平，打造团队文化、改善心智模式。本文还就“四型”教学团队建设，即：建立人本学习型、创新学习型、终身学习型和共享学习型等“四型”教学团队，阐述了自己的看法和观点。

【关键词】学习型组织 圣吉模型 华侨城中学

深圳市华侨城中学成立于1981年，其前身是一所企业办中学，在改革开放的最前沿一步步发展壮大，现成为了广东省国家级示范高中。近年来，学校办学质量年年上新台阶，中、高考捷报频传，学校棒球队、舞蹈队、管乐团、电视台等文体特色教育和科技创新项目成绩斐然，是一所办学理念先进、办学特色鲜明、教学质量优良、办学效益显著，在社会享有盛誉的优质学校。这些与学校注重学习型教学团队的建设是分不开的，“侨中现象”值得研究。

一、学习型组织与“圣吉模型”

彼得·圣吉强调，构建学习型组织就是要做到学用结合，知行统一，共同奋斗，不断创新进步，它是帮助组织内成员明确个人愿景，综合并形成组织共同愿景，从而让组织中的人真正的愿意奉献于事业，并在组织内部形成开放，包容的文化氛围，成员之间相互帮助学习，改善心智模式，培养系统思考的能力，在达成个人愿景的同时，最终促成组织的持续快速发展。也就是说，构建学习型组织必须具备“五项修炼”，即：建立共同愿景、改善心智模式、自我超越、团队学习、系统思考。“五项修炼”被管理学界称之为“圣吉模型”。

二、华侨城中学的实践

根据学习型组织理论，所谓学习型教学团队，就是汇聚教师的共同愿景，通过团队学习、改善心智模式、系统思考，实现教师个人自我超越的不同教师组合。华侨城中学应用“圣吉模型”，构建学习型教学团队的主要做法如下：

1.建立共同愿景，激发自我超越

华侨城中学的办学思想是“享受教育”，实际上就是全体教师认可的共同愿景。教师把教育当作一种提升个体生命质量的享受，通过创造性的劳动和无私的奉献，享受教师职业的内在尊严与劳动的欢乐。此时，奉献和获取形成了回路循环，教师在教学过程中实现了个人价值，个人愿景和学校愿景一起达成了共同愿景。

2.营造学习氛围，提高教学水平

学校打造四级课堂，一是“推门课”，督导小组牵头组织对学校课堂教学进行“把脉”与“会诊”，找出问题，挖出“根子”，开出“方子”;二是“主题课”，由教研组组织，同一年级同一学科的教师就同一内容“异构”，互相观摩比较，取长补短;三是“竞赛课”，或是根据区里市里的比赛要求组织讲课比赛活动，人人参与，选出最优课去参加，或是组织本校“3+3教学业务全能比赛”（3项校级指定赛项与3项科组特色赛项）;四是“示范课”，分为共产党员示范课、行政干部示范课和名优教师示范课三大类，为教师提供学习的榜样。

3.打造团队文化，改善心智模式

如何能在共同愿景的指引下，团结所有教师形成共同的价值追求，近两年来学校成立了十余个教工社团，都是自发的群众组织，其中管乐团从开始两三个人发展到了三十余人，所有成员都是非音乐专业的老师，大家利用课余休息时间共同学习相互切磋;语文组牵头的文林雅苑社团在每周的教研活动时间共读一本书，长期坚持想老师推荐教师读物，并定期组织读书专题鉴赏会，绝大部分老师在这个活动的引领下养成了长年阅读的好习惯。

三、几点启示

“圣吉模型”为我们建立学习型组织提供了理论依据，但具体到建立学习型教学团队上来，则必须遵循教育发展规律，根据学校的办学条件、师资队伍、生源情况，因地制宜、理论联系实际，构建“四型”学习型教学团队。

1.  是建立人本学习型教学团队

首先，学校领导要转变观念，变“管理”为“服务”。其次，打破层级界限，在教学问题上大家可以平等沟通，各抒己见，在互相学习交流中共同提高。最后，建立促进教师发展的各种机制，包括用人机制、聘用机制、心理维护、激励机制、发展性评价和自主发展等机制。

2.是建立创新学习型教学团队

一方面，要善于不断学习和吸收新的教学理念和教学方法。另一方面，要鼓励和引导教师与时俱进、刻苦钻研、勇于探索，不断完善教学模式，提高教学质量和水平。同时，通过提供研究经费，支持教师申报各级教育规划课题、撰写发表教学论文、分层开展小课题研究活动等方式，引导教学团队不断归纳、梳理、提升学习成果，从实践到理论，再从理论到实践。

3.是建立终身学习型教学团队

第一，新知识不断充实教材，很多内容甚至是教师大学未曾学习过的。第二，高科技教学工具不断涌现，教师需要一个不断适应和掌握的过程。要跟上时代的步伐，唯有用不变的学习去应对变化的世界。因此，终身学习比任何时候都更为重要。学校要做的，是创造教学团队终身学习条件，诸如定期的全员培训，不定期的主题课程班、校本研修课程班、讲师团和外出学习等。

4.是建立共享学习型教学团队

你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，两人手里还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，通过分享，那么两人则各拥有两种思想。学习型教学团队既是学习交流平台，也是成果分享平台。这种分享式学习无处不在。共享式的学习型团队发挥了“1+1>2”的效应。

【参考文献】

[1] （美）彼得·圣吉. 第五项修炼-学习型组织的艺术与实务[M]. 郭进隆， 译. 上海： 上海三联书店， 1998.

[2] 王晓侠. 学习型组织是构建学习型社会的基石[J]. 教育探索， 2007（6）： 135-136.

作者简介：陶芸（1973-），女，云南人，中学高级教师，从事中学语文教学、中学教育管理。

（作者單位：深圳市南山区华侨城中学）