实践“德育＋创新”教学模式，培养学生工匠精神

摘 要：本文作者提出并实践了“德育+创新”教学模式，在培养学生的工匠精神方面取得一定成效，文章就“中职学校在校企合作，工学结合的办学形势下德育创新”这一课题进行了探讨。

关键词：德育 创新 工匠精神 培养

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

培养学生的工匠精神，这是中职学校德育改革的重点内容，也是一个创新点。在校企合作，工学结合的办学形势下，中职学校培养学生的工匠精神，不但要体现德育创新的理念，而且还要突出对学生实际能力的培养，为此，要实践“德育+创新”教学模式。

一、创新工匠精神教育内容

首先，培养学生的职业理想。通过职业理想教育，要使学生了解我国当前的就业创业形势，切实感受到养成工匠精神对就业创业的必要性和紧迫性，树立正确职业理想，为就业创业提供导向。其次，丰富学生对工匠精神的认识。通过工匠精神教育，要使学生了解工匠应具备的技能、经验，了解工匠团队的重要性、特征和标准，了解工匠成长需要的环境和条件，了解如何把自己培养成为工匠的途径等。由此，要丰富学生对工匠精神的认识，使学生掌握过硬的就业创业技能，提高人文素养。再次，健全学生的职业态度和专业精神。

二、创新工匠精神教育模式

教师是实施工匠精神教育的关键。要培养学生的工匠精神，首要的问题是教师的教育创新。在工匠精神教育过程中，教师要以身作则，发扬工匠精神，精益求精地授课，激发学生发扬工匠精神的热情。

1.教育方法创新

在工匠精神教育过程中，要采用理论与实践相结合的方式。教育过程要给学生更多的主动参与的机会，学生既要听课又要动手做。一方面，要根据学生能力构成因素进行工匠精神教育，重视培养学生善于听课、上台发表见解、查询资料、规划职业生涯的能力，重视培养学生发现、理解、思考、解决工匠成长过程中遇到的问题的能力;另一方面，要根据教育手段构成因素进行多媒体教学，采用专题讨论、工匠讲坛、教学参观、专题研究与设计、顶岗实习等手段，完成教育过程。

2.教育形式创新

2.1职业技能教学与工匠精神教育相结合

从实际出发，确立学生在职业技能教学中培养工匠精神的主体地位，根据职业技能教学的实际情况，教师在结合职业技能教学实现工匠精神教育任务过程中，无论从教学内容到教学形式，从教学原则到教学方法，从课堂教学到课外辅导，从校内实习到校外实习，从教师的教到学生的学，以至教学活动的每个环节，都应尊重学生和信任学生，相信学生的积极性、主动性、创造性，培养学生工匠精神，例如，对于教学方法，尤其是针对学生的特点，富有民主性、启发性的教学方法，对培养学生的工匠精神产生积极意义;作为培养学生职业技能的实训教学，能培养学生热爱劳动，消除不劳而获、怕苦懒做的利己观念，养成他们的职业理想、职业态度、专业精神和人文素养，提高他们的思维能力和动手操作能力;在实训教学中开展个别辅导，可以更直接、更具体、更有针对性、更有效地培养学生的工匠精神。总之，工匠精神教育一定要根据实际情况，做到有的放矢。同时，教师要合理地组织教学过程，把教书与育人有机地统一起来，在职业技能教学中着重帮助学生养成职业理想、职业态度、专业精神和人文素养。在工匠精神教育过程中要注意纵横联系更要注重求新，如果单是讲“大道理”，学生就会感到厌烦，甚至产生逆反效果，因而我们要注重职业技能教学与工匠精神教育的有机结合，提高学校工匠精神教育的效率。

2.2学校教育与家庭、社会教育相结合

学校教育在工匠精神教育中起着主导作用。学校应提出科学的工匠精神教育方案，并获取家庭、社会的配合。学校可向家长宣传工匠精神教育的重要性，帮助家长理解工匠精神教育的本质，取得家长的共识。同时，还可向家长传授工匠精神教育的相关知识及方法，并对家长提出具体要求，使家长正确认识自己在工匠精神教育中的重要地位和作用，积极配合学校开展工匠精神教育，避免出现家庭教育抵消学校教育作用的现象。另外，还要通过广播、报刊、影视等宣传媒介，形成正确的社会导向，造成良好的工匠精神教育氛围，使学校、家庭、社会协调一致，形成教育合力，达到教育的真正目的。

2.3实践教学

一是开展教学参观。组织学生深入企业参观，专门安排企业优秀工匠讲解成长历程。二是工匠讲坛。教师针对工匠成长历程的一些专业问题或热点问题，邀请业内优秀工匠作专题报告，介绍在工匠成长过程中应当养成的职业理想、职业态度、专业精神和人文素养。三是顶岗实习。让学生开动脑筋，设计把自己培养成为优秀工匠的职业生涯规划方案，教师联系对口企业，组织学生进入企业顶岗实习，使学生获得工匠成长过程的感性认识和实践经验。

工匠精神教育是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在实施工匠精神教育中，无论在理论上或实践上都有很多的问题需要研究和探讨。要实施工匠精神教育，需要我们更新教育觀念，端正教育思想，从世界的高度，以未来的眼光，按现代教育的标准，精心的组织安排好各种教育活动，多层次、多形式、多途径地开展工匠精神教育，使中职生树立把自己培养成为优秀工匠的信心，更好地成长起来。

参考文献

[1]林启豫.中职学校校企合作的实践与思考[J].江苏教育，2010，（6）：35.

作者简介：罗增柱，（1985—），男，汉族，广东省高州市人，现任广东省高州农业学校讲师，研究方向为电子电器专业课程教学。