化学复习课有效性初探

2019-10-23王霞霞

中文信息 2019年9期

王霞霞

摘要：充分调动学生的课堂教学参与的积极性和主动性，转变学生的高三化学课堂教学参与方式和参与效果，充分发挥教师主导作用，是提高化学复习课有效性和提高学生化学学习成绩的基本思路，并为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

关键词：化学复习课有效性

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

课堂是实施教学的主要场所，对于高三复习来说，课堂教学更是一个必不可少的环节。在复习课上，教师主要是通过课堂教学使学生熟悉概念、理解原理、掌握技能。所以有效的课堂教学也就直接关系到学生对所学知识的掌握程度。因此教师不能将单纯的传授知识视为课堂教学，还要提高课堂的有效性。如何提高课堂的有效性，我做了如下的尝试：

一、指导学生科学地预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。高三的预习不是预习新知识，而是先让学生自己通过看课本和以前讲过的笔记，自己先梳理知识点和构建知识网络，重新体验重点、难点，然后通过第二天学习，找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。以便及时的进行復习解决，这样即保存了精力，又提高了学习效率和质量。但学生自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了。上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。因此教师必须引导学生作好科学的课前预习。一般的做法是：提前给出预习提纲，让他们自己预习，完后当成作业交上，或者第二天上课时提问，加大督促力度。

二、充分体现学生学习的主体地位，创造学生课堂自主学习的条件

1.时间。给每个学生在课堂上至少有1/3主动活动的时间，最好有2/3的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种形式。（如果学生的基础较薄弱，学生自己主动活动的时间我们可以控制在15分钟以内。）

2.空间。课堂上，可以允许多种教学组织形式出现，如学生自学、讨论学习、学生执教、师生一问一答和教师讲述等，教学组织形式的多样化扩大了学生主动活动的空间，激发了学生学习的热情，使他们在讨论的过程中有机会大胆表达自己的意见和结论，引发进一步思考。

高三复习课中的讨论学习主要是组织学生对知识点和练习题中存在的疑点、难点进行讨论。讨论的形式有：一种是在教师启发和引导下的共同讨论，一种是学生相互间的讨论。学生相互间的讨论是一种比较常见、灵活的合作互动的学习方法。比如说，我在讲化学实验大题时，先给学生几分钟的时间，让他们自己读题看实验装置或实验流程、想实验原理、推测实验装置或流程的作用，完后让学生相互间讨论，同学们在讨论中出现困难时我会启发引导，最后请个别同学发言，如果发言过程中出现问题，其他同学就会主动补充。我发现这样可以通过充分调动学生参与分析、讨论，能使学生搞清自己遗留问题，加深印象，并且能使同一类型的问题加以强化，还可以形成明了的解题思路。

三、充分发挥教师的主导作用

1.精心设计导入

有些人认为复习课的导入不重要，我认为复习课的导入也是非常重要的，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。例如：由复习提问导入，直奔主题。例讲铝的性质时，先复习钠的性质，然后对比学习。也可由高考考点直接引入，让学生目标明确。

2.立足高考考点，处理好重点、难点

高三复习的终极目标就是高考，高考考点就是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。

3.利用恰当的语言吸引注意力

教好一堂课语言是非常重要的，我认为好的语言应该具有生动性、幽默性、逻辑性、简洁性、科学性、深刻性的特点，只有这样才能让学生听的明白，想得清楚。

4.利用简短的语言小结课堂中的重、难点

教师可以利用两、三分钟小结重、难点，适量的小结可以起到画龙点睛的作用，可以让学生再次对全局有个清楚的认识。

5.指导学生做好课堂笔记

做化学课堂笔记本身就包含着思考，同时能帮助学生锻炼文字表达能力，便于随时查阅遗忘的知识。优秀的化学课堂笔记不仅能加深对知识的记忆和理解，而且其本身就是最为实用的的参考资料，能大大提高化学学习效率。所以，对于高三学生更应该做好这方面的工作。

6.限时课堂检测