用心设计 精雕细琢 让孩子们爱上实践教育课

朱辉斌

摘 要：本文旨在阐述青少年综合实践教育中心开营第一课的重要作用和开展途径。强调要从教育研究的角度出发，结合学生的年龄特点和活动能力，加强学生的管理和技能的培养，根据学生体验需求精心设计好开营第一课。

关键词：青少年综合实践教育中心 开营第一课 设计

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合。乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心每期接待前来体验的各所学校学生人数达600人，每期的开营仪式事关整个活动的质量，要想将开营仪式设计的丰富多彩，给每个来中心体验的学生留下还想再来的渴望，开营仪式的设计便是中心面临的新的挑战。一直以来，探究选取怎样的角度把学生的需求变成中心的追求，通过何种开营仪式的设计能彰显中心的特色，一直是中心思考的问题。美国学者多伊尔在《课程与教学》中提出三个层面的课程结构：一是制度层面，指公共政策、政策、社会、学校与学习者的关系;二是大纲层面，即课程大纲对学校主题知识的规定;三是课堂层面，主题知识被视为学科的、多学科的、跨学科或整合的知识，并以教师和学生为媒介。接下来，笔者以中心的视角、学生的需要为论证框架，想从《中小学综合实践活动课程指导纲要》的渗透、背景分析、设计课程、课程层面及产生的效果，试谈乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心开营第一课的设计。

一、背景分析

2016年9月乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心建成开班，之后每年全市近三万名初二年级的学生都将先后来这里接受为期一周的综合实践教育。青少年综合实践活动中心的建立，为乌鲁木齐全面实施素质教育提供了良好的实践环境。综合实践教育中心的重点是培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。实践基地，让孩子在动手中学习并发现问题，解决问题，真正达到培养创新人才的目标。在2019年之前的开营议程一般含以下四个内容：1、介绍每个学校带队领导和中心领导;2、实践中心代表发言;3、体验学校的学生代表发言;4、升旗仪式。这种开营议程沿用了多年，经过几年的考察实践，发现它既没有突出中心的特色，也没有从学生的实际需求考虑。从学生层面上说，来到中心他们能感受到什么，在进入当日和后续几天的学习时间里，中心有哪些课程在等着他们？又有哪些他们必须遵守的管理制度？他们又将和怎样的研学课程见面？;从中心层面上来说，开营仪式是否能体现设计本身想要实现的目的和意义？是否把“满足学生的需要”作为开营第一课的设计理念，是否将“入营的每一步都是课程”作为中心的设计特色。基于以上原因，中心特将每期的“开营仪式”更名为“开营第一课”。

二、设计层面

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（2017年9月25日）中关于初中阶段的具体教育内容“综合实践活动从学生的真实生活出发，从生活情景中发现问题转化为活动主题，基于学生已有的经验，跨领域、跨学科进行探究，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升”的阐述，让中心开营第一课找到了设计思路。

1.确定承担开营第一课的授课人员为中心全体教师和教官，其中以表达能力较强并富有激情的年轻教师为主。

2.利用一切有利条件为上好开营第一课服务，比如：宽敞明亮的教室;用多媒体展示实践中心现代化设施设备;授课教师良好的精神风貌及青年教师的活力与朝气;丰富多彩的活动剪影等等。

目前，中心已开设的课程有：皮影、千千结、机器人、纸藤编织、聪明的传感器等近60门课。在每期的开营第一课上，任课教师不仅把这些课的名称、主题、特点等一一介绍给学生，还给学生介绍中心的课堂管理制度的“1000分制”，同时，也给学生介绍外出研学的所有课程及要求等。除此之外，在开营第一课后，教管会对学生进行早操、夜寝等要求内容的内务整理的培训。这些设计思路正在形成实践活动中心开营第一课的特色。

三、课程层面

《纲要》第二部分---课程目标明确指出，初中阶段具体目标是价值体认、责任担当、问题解决。因此，为满足学生日益增长的体验需求，体现中心开营第一课的特點，课程的策划是：

1.“聚内”和“有形”的活化教学

中心提倡开营第一课的授课方式须以综合实践课讲课方式为主，所以依托多媒体，把开营第一课常规课、研学课程要展示的教学内容用图片、小视频、实物展示等方式呈现出来，加强学生的直观感受。

2.“敛外”和“无形”的系列课

在介绍系列课，如：微电影制作、手机摄影、科学跟我做等课程时，以趣味性、开放性为重点，给学生更多的自主权，选择开放区间，增加课程的弹性。

社会是“非课题性的、奠基性的、直观的、人的生命存在的综合性世界”，是学校教育存在的背景，是学生可接触、易影响、助养成的综合性活动系统，其丰富的资源为中心的研学课程营造了一个稳定时空。因此，外出研学课程的设计思路重点是学生的安全保障，目的是有效组织，凸显研学价值。

3.加强对学生的规则意识培养

规矩意识彰显了社会主体对待规则的态度。正因为良好秩序的生成有赖于社会主体对规则的遵守，更源于其规则意识的确立，所以在开营第一课时，怎样把枯燥无味的规矩意识贯穿于整个授课内容，用课的形式，同时还要避免说教，自然而然地让来到中心体验的学生学会按规矩办事，用主题突出、清晰的图片及幽默的讲解和真实的案例，自觉地去遵守成为设计开营第一课的又一个重点。因此，由中心统筹，教导处、总务处、教官团队和来中心体验的所有学校搭构了综合实践教育中心开展开营第一课活动和内容的主题框架。首先，每次在开营第一课后，由教官们分别对学生在内务整理、举止言行、就餐要求等方面进行专业而又简短的培训，培训方式全是示范教学，学生互动体验，无论从击掌的标准动作、站姿、坐姿、领被褥、铺床，还是早操、夜寝，全部从细节入手，实物示范教学，学生动手实践;其次，当日担任开营第一课的任课教师在授课时，教会学生使用文明礼貌用语，以“你好”开始至“谢谢！”结束，整个课程紧扣《中学生行为规范》内容，使学生懂得了为人处世，人际交往的基本礼仪;在外出研学安全内容里，加深学生“树立法治观念是文明社会对公民起码的素质要求，增强公民的法治观念是实行依法治国的重要条件。”在爱护校园环境图片展示中，和学生对“关于保护环境，我应做到哪几点”探究互动中，启迪学生做一个不制造垃圾，主动捡垃圾的人等。这些内容的充实，都体现了中心对中学生综合素质教育的重视远大于对其掌握知识的要求。

在讲课过程中，所有任课教师也始终积极参与学生的评估，并对学生的回答提供指导。如：在讲爱护校园环境时，任课教师用对比讲解、亲身体验、有趣的竞答、观看科学短片、配合勤俭节约等方式，教会学生正确处理好三个一：“一滴水、一张纸、一口痰”，引导学生能从我做起，从我家做起。

四、《中小学综合实践活动课程指导纲要》的理念在开营第一课中的渗透

如何将《中小学综合实践活动课程指导纲要》的理念渗透于开营第一课中的每个环节，让开营第一课有趣生动、充分体现综合性和多样性是中心要求教师们潜心钻研《纲要》的首要条件。所以，2017年以来，关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》学习已进入中心必修课的培训范围，《综合实践活动》教材、《教师礼仪培训》成为必要的培训内容，在合适的条件下一年之内外聘综合实践课专家来我校讲课、座谈就达5次。此外，因传统的教学模式，比如曾担任语文、数学、历史等课程的教师教学方式，现又担任综合实践教育课程，在学习《纲要》的领悟下，教师们“开营第一课”的教学方式，都认真遵循“旨在让学生通过问题和主题的探索实践，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，提高发现问题和解决问题的能力”的专业要求，互相引导督促，转变教学观念，对开营第一课的定位和设计理念深刻领会。经过努力，开营第一课的“特色化、系列化、综合化”正在形成。

开营第一课到目前为止已开讲6个月，综合性和多样性特色的设计已说明在《纲要》的引导和渗透下，努力为学生的健康成长和提高综合实践能力搭建了一个多彩的营地，开营第一课做到了“接受教育最佳的时机莫过于受教育者兴趣盎然之际”，实现了开营第一课“入营每一步都是课”的理念。这种设计在助力青少年综合实践教育中心整体发展的同时，为有效地提高学生们整体水平起到了一定的效果。

参考文献

[1]易连云.学校德育的知识基础与德育课程变革[J].教育研究2007（2）：20.