产教融合背景下中职应用文写作的教学创新探究

吴秋媚

摘 要：产教融合是我国人才资源开发和国家教育改革的基本制度安排，也是中职教育经过多年实践探索，获得发展壮大的关键所在，十九大也表明了产教融合观念的重要性，将产教融合定位为我国职业教育发展的基本路径。要想克服现阶段中职应用文写作教学中存在的问题，中职院校就必须进一步推进教育界与产业界的有机衔接，促进中职教育的稳定、健康发展。

关键词：产教融合 中职教育 应用文写作 教学创新

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-02

产教融合理念下创新当前的中职院校应用文写作教学，具有很强的现实意义。中职院校应用文写作由于受到教师力量、教学理论、教材选编和学生水平等多方面因素的限制，出现了不少问题，使得目前关于应用文写作的教学不能很好地满足中职学生个人发展的需要。本文中笔者将针对目前中职应用文写作教学中存在的问题，进一步分析探讨如何在产教融合背景下创新中职应用文写作教学。

一、产教融合的概念界定

所谓产教融合，是指产业系统与职业教育相融合，在分析职业教育内容、方式、目的和标准的基础上，为产教双方构建职业教育的制度、模式和机制，有利于培养职业人才进行实践。产教融合理论能推动人与技术、人与知识和人与技能的结合，让职业教育培养出的人才能够满足职业自身发展的需求。其次，产教结合不等于产教融合，两者是不同的概念，产教结合这种说法容易让人认为产和教是一个结合体，但产教融合概念所想表达的是在保持产和教相对独立的基础上，彼此依存，互相融合^[1]。

二、应用文的概念界定

一般而言，应用文是指各级机关团体、企事业单位和公民在业务工作、公务活动和生活、学习过程中，用以传递交流信息、处理各项事务、解决工作学习中遇到的实际问题时，所采用的具备规范格式、语言简练的多种形式实用文体的总称。一般具有以下几个特点：其一是公文写作目的突出。应用文一般是为了某一个特定的目的而进行撰写的，因此，其本身具有明确的目的性;其二是应用文行文简洁，表达规范。应用文为了使传递的信息尽量准确，避免信息传递过程中容易造成的误解，行文会使用规范简洁的现代汉语，而且会减少很多不必要的修饰词语;其三是應用文有固定的写作体例和格式，对开头和落款都有格式上的具体要求;其四是应用文的表达要素完整。应用文为了准确地将信息传达，文中会将事件所涉及到的主体、时间以及注意事项等要素进行明确地标示。

三、现阶段中职应用文写作中存在的问题

应用文写作可以说是中职学校进行语文教学的关键环节，对培养和发展中职学生的写作能力和文字表达能力都有着重要作用，但目前我国中职院校在开展应用文写作教学过程中，仍然存在不少问题，制约着中职应用文写作教学质量的提升。

1.教学观念的误导

语言作为人类表达的载体，具有人文性和工具性双重属性，这使得在语文的日常教学中，教师应该对语言的人文性和工具性并重，这样才能推动语文教育的发展。现阶段我国中职语文教学往往比较倾向对学生人文素质的培养，强调语文对学生心灵塑造的重大意义，而在一定程度上忽视了语文学科自身的工具性。由于在教学观念上的误导，使得中职应用文写作教学被很多语文教师忽略。中职教育以满足市场对人才的需求和促进学生充分就业作为教学目标，需要在日常教学中加强对学生实践技能和专业水平的培养，让学生具备对就业岗位的适应能力，可以顺利从业、自主择业和善于创业。作为一种应用广泛且实用性较强的文体，应用文是很多学生需要在走上工作岗位后，熟练掌握并应用的一种文体，语文教师在中职日常语文教学中必须加以重视^[2]。

2.语文教师缺乏企业实践经验，与实际生产脱节

现阶段存在中职语文教师缺乏企业实践经验，与实际生产脱节的问题，这可能导致学生也无法将所学的知识应用到实践当中。很多语文教师由于只是通过职业的师范教育，毕业后便直接从事了中职语文教学的相关工作，缺乏在实际工作中运用应用文写作的经验，对于具有专业性质的应用文，如公文、法律文书和财经类应用文的写作经验十分缺乏，在日常对于应用文写作教学中，教师往往只能根据教材上的内容为学生进行讲解。教师只知理论，却不知如何实践，使得中职应用文教学是从理论到理论、从书本到书本的教学，无法真正教懂中职学生如何进行应用文实际写作。其次，很多语文教师对于应用文体的特点了解并不深入，只是在教学中强调应用文写作格式必须规范化，使得学生认为只要按照规范格式进行应用文写作，就能正确使用应用文解决生活和工作中出现的问题，进行正确的信息传播。其次，有些语文老师只注重对应用文写作理论的讲解，忽视了对学生应用文写作实践能力的培养，认为只要学生能够熟练掌握应用文写作的相关理论，那么自然可以写出符合规范，能够实际解决问题的应用文，但实际由于语文教师的认知偏差，学生应用文实际写作能力较弱。

3.学生的主观问题

很多中职学生轻视和抵触对应用文写作的学习，由于中职教育是根据岗位的需求对学生进行职业教育的，因此学生往往只重视对于专业课的学习，对于与专业课无关的课程学习兴趣不高，而且一般中职应用文写作课程对于学生语文方面的综合能力要求十分高，使得应用文写作课程在学生中间并不受欢迎。中职应用文写作教材内容编排与中职学生的思维习惯差异较大，目前中职学生几乎都是在互联网大发展的背景下所成长起来的，日常生活中接触较多的是网络语言和一些感性的文字，他们对于写作的兴趣主要来源于排解自己内心的苦闷和抑郁，或者抒发个人的某些情感体验，对于社会事务的关注比较少。而应用文一般是在生活和工作事务中，用于传递信息和解决问题的，一般具有比较规范严谨的行文规范，和中职学生的日常生活有较大差异，这使得学生对于行文严谨、格式规范的应用文写作，很难产生浓厚的兴趣^[3]。

4.教材与应用文教学实际不符合

教材往往是教师进行学科教学的重要依据，教材的编写水平直接影响教师的课堂教学质量。在现阶段的中职应用文教材中存在不合理、不规范、无法满足教学实际需要的情况，这些问题的存在直接影响着中职应用文写作教学活动的顺利开展。现阶段中职院校应用的中职应用文写作教材，内容比较陈旧，有些案例已经与现代的规章制度不适应，教师在进行讲解时也比较困难。其次，目前应用文教材选择的种类包罗万象，缺乏针对性，无法满足中职学校对于学生专业教育的特殊要求。很多目前的应用文写作教材里面既包含了新闻文体，也会包含司法文书和事务文书等多种不同类别的文体写作，由于教材缺乏针对性，没有明确特色，教学内容过于混杂，使得教材的实用性降低，严重影响中职应用文写作教学的成效。

四、产教融合背景下中职应用文写作教学创新策略探究

1.鼓励学生自我实践，强化对应用文的认知

要想提高中职学生对于应用文这种文体的认知水平，除了教师在课堂上讲解有关应用文的主要特点、历史发展以及基本分类等基础性理论知识，学生通过聽读识记的方式对应用文有一定的感性认知外，教师应该鼓励学生在生活中强化自我实践，通过积极自主的学习来培养自身的写作能力，提升对应用文这种文体的认知水平。首先，教师应该鼓励学生关注实际生活。例如，学校给家长发放的放假通知、校园内张贴的倡议书、学校内的各种校纪校规等，这些都是和中职学生日常生活有紧密关联的应用文，容易被学生理解和接受。教师通过督促提醒学生留意日常生活中常见的应用文体，有意识地增强学生对应用文写作基本要求的认识。其次，教师应该倡导学生多进行应用文实际写作。中职学生在学校生活中也会遇到很多不同形式的应用文，在很多场合中学生自己也会使用应用文。例如，学校文艺晚会，学生就会运用到主持词这种常见的应用文形式。教师可以鼓励学生多参与类似的活动，在实践中感受应用文的趣味魅力和实际功能，激发学生学习应用文写作的兴趣^[4]。

2.鼓励学生进行相互评价

教师可以将班级划分成几个应用文写作小组，小组同学之间互相批改其他同学写作的应用文，并利用互相点评、模仿范文和对照范文等方法，努力强化学生对于应用文写作者认知。教师可以在课后布置需要靠整个学习小组才能完成的应用文写作任务，如预测报告、调查报告和活动策划方案等学生日后工作中可能用到的应用文，教师可以按照学生的个性化差异和特长进行针对性分工，努力让班级中的每一个学生都能融入到应用文写作训练中来。

3.定期让学生在中职学校开设的专业产业中进行实习

实际工作中有些应用文体的写作，承担着信息传播的任务，具备比较强的实践性。因此，中职语文教师在日常的应用文写作教学过程中，不仅要让学生掌握应用文写作的基本内容和基础知识，还应该注重对学生实际写作能力的培养。教师应该鼓励学生在与中职院校开设的专业产业中，让学生定期进行本专业的实习和实践，了解日后工作中可能会用到的应用文文体，进行有针对性的训练，提升学生的应用文写作实践能力^[5]。

4.学生与教师均要进行深入实践，了解企业用人需求

按照国家部委的相关要求，中职学校的专业课和理论课教师都要下到企业，进行深入实践，从而更好地了解企业的实际用人需求，为产教融合的发展做出学科上的贡献。应用文的写作，要求写作者必须深入了解和研究实践，在基层进行研究和调查，从而掌握实际工作中的详细资料，了解企业对应用文写作的具体规范，掌握企业的真实用人需求，这样可以使学生在未来的学习中能够有所侧重，中职教师也能在以后的教学中，教授学生更多贴近企业真实需求的应用文写作知识。

结束语

综上所述，中职应用文教学是一项长期的课题，需要教师、学生与学校多方共同努力，改善教学方法，鼓励学生进行自我实践，强化其对于应用文写作的认知，划分学习小组，鼓励学生进行相互评价，并让学生定期在中职学校所开设的专业产业中进行实习，对应用文写作进行有针对性的训练，从而提升学生自身的应用文写作能力。

参考文献

[1]彭冰.中职应用文写作的教学策略[J].中国职业技术教育，2010（11）：44-46.

[2]王艳.浅谈中职语文应用文写作教学策略[J].作文教学研究，2015（4）：79-80.

[3]吴思筠.中职应用文写作理论与实践结合一体化教学的探究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（6）：90-91.

[4]黄洁.浅谈一体化教学方式在中职应用文写作教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2012（4）：41-43.

[5]冯萍.活用教学方法，提升写作兴趣：中职院校应用文写作教学方法探究[J].职业，2016（27）：122-123.