中班幼儿手工活动的实践思考

杨怡雪

手工教育活动是幼儿发挥自己的想象力、创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种材料进行加工、改造，制作出多种艺术形象的一种教育活动。如何開展手工活动才能达到良好的效果呢？我结合以下方面进行了一些思考。

一、营造良好的活动室环境，调动幼儿参与的积极性

亲身体验是幼儿最有效的学习方式之一，《指南》艺术领域中指出：幼儿美术学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。为了激发幼儿的兴趣，我和孩子们一起收集了相关的图书、图片、作品等，布置成了美术作品欣赏区。

在开展手工活动前，我会事先将活动内容布置在活动室的天花板上，让孩子们一进教室就仿佛置身在漂亮的折纸（剪纸等）世界中。幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了制作的欲望。

在活动的结束环节，我还会出示其他手工作品作为延伸活动，调动幼儿下次再参与手工活动的兴趣。

二、提供丰富多样的手工材料，调动幼儿制作的积极性

“兴趣是最好的老师。”首先，可以让孩子参与到课前材料的收集中去，让孩子对制作的材料先产生兴趣，再引发到对之后的课程的兴趣。

其次，好动、好奇是幼儿的特点，我们抓住这一特征，不仅为幼儿提供有层次性的材料，而且为他们提供了不同种类的材料，这样幼儿才能根据自己的喜好，选择多种辅助材料制作出不同造型的作品。

另外，幼儿在动手的过程中，常常会遇到多次的失败和挫折，这就需要教师为幼儿提供足够数量的材料，让他们进行不断地尝试和体验。

三、制作内容由易到难，帮助幼儿树立自信

循序渐进的学习方式更容易让每个幼儿都获得成功，帮助他们获得成功感。尤其是对于刚刚升入中班的幼儿而言，他们还不能熟练地运用剪刀，由浅入深的学习方式更加合适。因此，我在美工区中逐步投放了粗短的直线、细长的直线、弧线、曲线的剪纸图示，供幼儿从最简单的入手，逐步掌握剪刀的使用方法。等所有常见线条都投放完毕后，孩子们可以根据自己的能力或兴趣选择线条，尊重个别差异，支持他们从自己原有水平上得到发展，从而使每个幼儿都能获得成功的体验。

在孩子们逐渐能够比较自如地使用剪刀剪出常见线条之后，我首先从简单的直线对称图形入手，再投入弧线与直线的组合图形，再从对折剪逐步延伸到二方连续、四方连续等图样，一步步引导孩子们在成功剪出线条到成功剪出图形的成功感中，建立起对手工活动的兴趣与信心，慢慢掌握剪纸的技能，为之后开展各种手工活动打好坚实的基础。

四、自主协商解决问题，树立主人翁意识

幼儿是活动的主体，在活动中应该充分给予他们自主思考、讨论、探索和解决问题的机会。在以往，手工活动的一般程序都是教师教授，幼儿依样画葫芦，且制作内容都是教师制定，至使幼儿对手工活动的学习兴趣不大。

针对以上情况，我决定做一些改变把“决定权”还给幼儿。比如在进行主题活动——“多彩的秋天”的主题墙面的布置中，我请幼儿观察墙面上用报纸做成的大树，并提问可以怎么来表现美丽的秋天呢？“可以折（剪）几片树叶。”、“可以做菊花。”、“做一些水果。”……根据大家的想法，最终孩子们决定分小组进行制作活动，每人根据自己的意愿和能力水平选择适合的小组，人人都是活动的“小主人”，使得每个孩子在各自的水平上得到了发展。

五、活动形式多样，激发幼儿的想象力

折纸、剪纸、泥塑都是幼儿手工制作的常见形式。由于幼儿的注意力容易分散，如果只是单纯的进行某一方面技能的练习，他们就会失去兴趣，这就需要我们根据幼儿的反应，及时、灵活地对手工活动形式进行小小的改变。

比如，在幼儿进行剪纸活动——小乌龟时，教师可以启发幼儿用画线描画的方法或者是用彩纸撕贴的方法参与进来，利用多种形式来装饰小乌龟的龟壳。这样既能让手工作品变得活灵活现，起到装饰、美化的作用，又能增添幼儿的制作乐趣，同时还能让幼儿进行大胆的想象。重要的是，对于幼儿在手工活动中自主创造出的一些造型，或是自己想出来的表现方法，教师不要一味否定，以免扼杀他们的想象力和创造力。

六、多给予正面的评价，培养幼儿对手工活动的兴趣

幼儿会根据自己的想法来进行创作，但由于其手部肌肉发育不成熟，会造成幼儿的制作意图不能完全实现，从而产生失败感。幼儿的作品不可能像成人的作品那样精致，以制作技巧水平高低为标准来衡量幼儿的手工作品水平的做法是不妥的。

在小结环节，教师要认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的幼儿给予肯定;对有进步的幼儿给予表扬;对能力较差的幼儿给予鼓励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对制作活动有兴趣。

七、给予充分展示的机会，互相学习、共同进步

分享是幼儿社会性发展不可缺少的部分。当孩子们经过自己的努力，做出的作品得到老师的表扬、同学的羡慕时，孩子们对手工活动的兴趣将会越来越浓厚。

陶行知曾经指出“让幼儿在动手的过程中发挥自己的创造力。培养孩子创造力的基本方法是解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。”孩子们的想象力是丰富的，但一个人的想象是有限的，同伴间的相互观察和比较，使幼儿的想象力得到了有效的提高。

实践证明，幼儿对生动有趣的手工活动保持了积极的学习热情，他们会主动探索、积极思考。找寻能吸引幼儿主动参与的更为有效的手工活动教育方式，对于当下幼儿的学习与发展具有重要意义！

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都大学出版社，2012.08

[2]张皎红.浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略[J].早期教育（美术教育），2017.10