论小学数学的探究性学习

蒋丽娟

【摘   要】  在学生学习的所有课程中，数学作为贯穿小学、初中、高中的一门主要学科，它的重要性不言而喻。而作为以后数学学习的基础阶段，小学数学教育的重要性更加的凸显出来。我所使用的探究性学习方法，注重利用阅读、资料、数学故事探讨等方式让学生自行研究这些教学资料，然后从中发现与所学有关的知识点，这种探究性的学习方法注重培养学生的能力和数学逻辑思维，让学生能做到自我学习，加深了学生对知识点记忆的深度，激发了学生学习数学的兴趣，真正地达成素质教学的目的。

【关键词】  小学数学;探究性学习;能力学习

数学是学生一直以來最为头疼的科目，不是学生的态度或者学习能力出现了问题，而是长久以来的教学方式出现了问题。在传统的教学方式中，教师以教学生知识为主，单纯的将知识点教给学生，然后就是让学生不断的练习相应知识点的题目，这种题海战术学习数学的方法不仅容易让学生感到疲劳，而且还会扼杀学生学习数学的积极性，不利于学生的长久学习。我改变这种传统的教学方式代之以探究性的学习方法，充分挖掘他们学习数学的能力。

一、利用古今中外的数学故事

数学这门学科虽然是近代才出现的，但是在我国古代就已经出现了很多有关数学的书籍，如《孙子算经》、《九章算术》等都是优秀的数学古籍，其中记载了很多有关数学的知识以及故事;在国外，也有很多的数学大师以及他们在学习数学的过程中发生的趣事，教师可以充分利用这些数学故事，将数学故事与学习课程有机的结合起来，通过有趣的数学小故事引出教学内容，这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的学习效率，减轻了他们的学习压力，真正的做到了快乐学习。例如，在教《小数的意义和性质》这一课时，为了让学生了解小数这个新的数学概念，我选取了圆周率π这个典型的小数为切入点来解释这个概念。上课时，我说这节课先不上课，大家把书先合上，我先给大家说一个故事。听到我要说故事，学生都兴奋起来，乖乖地坐在椅子上竖起耳朵等着我讲故事。我跟他们说了这样一个故事：从前有一座山，山上有一座寺庙，庙里有一个和尚叫尔乐，和尚酷爱喝酒。有一天，和尚要下山，但是他怕小孩子偷懒不学习，就给了他们一个任务：背熟圆周率小数点后22位数字。小孩子们说：“苦煞我也！”和尚下山了，却忘记带他的酒瓶。于是，小孩子们干脆把和尚的酒偷来喝个精光，让他回来的时候没酒喝，气死他！谁知老和尚回来，不但没有被气死，反而乐翻了天，因为他们编出了这样一个顺口溜来帮助记忆：山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死尔乐。刚说完故事学生很疑惑这个顺口溜是什么意思，随后我又将圆周率π解释给他们听，听完后学生们哈哈大笑，马上懂得了这个顺口溜的含义，只一堂课的工夫，学生就深刻记忆了圆周率π和小数的含义，高效地完成了学习。

二、帮助学生自主探究

学习终究还是学生自己的事情，学习的好坏取决于学生自身，因此，教师在教学的过程中应该以帮助学生自主学习、自主探究为主。在这种教学思维的影响下，学生成为学习的主人，而老师主要起着帮助学生学习、解答学生学习问题的作用。这种方法的教学是让老师以某一个经典的案例为引子，学生自主探究，学习到知识点，这种方式加深了学生对知识点的理解，也激发了学生学习的兴趣。例如，在上《多边形的面积》这一课时，我首先以“如何计算方块中叶子的面积”这个题目为出发点，让学生相互讨论、自主解决这个问题。我给学生15分钟时间去讨论，顿时，课堂上一片讨论之声，学生都在想如何才能计算这个不规则图形的面积。15分钟时间到了，我试着问有谁知道怎么计算这个叶子的面积，学生都踊跃举手发言，有了很多奇思妙想，但不可否认的是这是学生们自己讨论、动脑筋的成果。其中有不少同学想到了书本上的方法，就是将叶子的形状与平行四边形、正方形等等互换得大约等值的面积。而这些同学事先都没有接触到书本的内容，但是他们经过讨论探究得出了这些方法，这就达到了通过案例探究帮助学生理解知识点的目的，实现了学生探究性的学习方式。

三、给学生充足的时间进行课前预习

探究性的学习方法重点在于学生，而学生在进行探究性的学习方式时需要大量的时间来进行准备工作和预习。一般在学习新的内容之前，教师都应该留出课堂前的一部分时间给学生进行课前预习，让学生自己熟悉一下新的内容，对即将要学的内容有一个大致的了解，好的预习能对学生接受新的知识点起到一个事半功倍的效果。例如，在教学《运算定律与简便计算》这一章节时，我知道这个内容对学生来说是一个比较大的难点，这一节的运算定律众多，记忆一两个看起来比较容易，但是众多的运算定律融合在一起便容易记混。在进行新课教学时，我让学生用一节课的时间整理出书本上的各种运算定律，然后让他们写在一起，自行比较其中的相似点与不同处。这一节课，学生将各种运算定律放在一起比较，对后面的教学起到了很大的作用，很多学生在上这节课时不再抱怨老师的速度太快、听不懂等问题。好的预习方式不仅能促进课堂效率的提高，更能引导学生进行自主的探究性学习，提高学习效率。

总而言之，作为一名小学数学老师，我们的任务不仅在于教学生数学知识，更在于开发学生的数学逻辑与思维能力。我所使用的符合新课程标准的探究性的学习方式正是适应了这两点要求。我也希望探究性的学习方式能让每一位学生学好数学，体会到数学的乐趣。

【参考文献】

[1]冒红伟.故事教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].内蒙古教育，2018.

[2]冷锦英.提高小学英语教学质量的途径探索[J].产业与科技论坛，2018.