基于微课理论的小学数学课堂教学探讨

李伟

【摘   要】  微课理论是在新时代背景下产生的一种新型教育理论，将网络信息技术作为依托，强调发挥微课在学科教学中的辅助作用，结合课程教学目标设置微课，充分发挥其在激发学生学习兴趣，强化学生学习动力和发展学生自主能力等方面的作用。基于微课理论的小学数学课堂教学除了能够满足学生的自主发展要求之外，还能够推动教师综合素质的发展，进而打造高质量的数学课堂，实现教学相长。下面将重点就如何将微课理论应用于小学数学课堂进行探讨。

【关键词】  微课理论;小学;数学;课堂教学

数学学科的教学而言，教师除了要把知识与解决数学问题的方法教授给学生，还必须指导学生掌握知识点之间的内在关联，学会知识的应用。但是小学生的学习能力有限，尤其是缺少自主学习能力，需要有一定条件的辅助支持，才能够让学生产生课堂参与积极性，保证学习效果。微课教学模式就能够满足学生的创新性学习要求，将微课理论应用于小学数学教育不仅能够凸显数学学科的精髓与特征，还能够让学生深入感知数学魅力，达成数学教学目标。

一、准确认知微课作用，重视解疑答惑

毋庸置疑，教师这个职业决定了教师在教育教学当中发挥着传道授业解惑的责任，不过教师的这一作用是以传统教学为基础提出的。在全新的课程改革背景下，课堂教学更加关注的是教师指导作用的发挥，要求把主动权交还给学生，发挥学生的主体作用。传统的思想观念，因为时间较长比较根深蒂固，现如今也有很多教师不能够对其进行充分理解与接纳，而这样的思想体现在实际课堂教学当中就是仍然以灌输式和一言堂的教学模式为主，哪怕是在微课教学环节也是选用过去的教学方法，一味强调多讲多教，其最终获得的结果却适得其反。学生在微课学习当中无法顺利地抓住重点，不能够从根本上帮助学生解疑答惑。为了避免学生对微课学习产生厌烦心理，教师要科学认知微课的积极作用把微课应用的关注点放在为学生解答疑惑方面，让微课重难点突出，并且言简意赅。例如，在教学100以内数的大小时，本课的重点是指导学生掌握两数字大小的比较，本课的难点是进行两位数大小的对比和学生恰当运用数学符号“ = 、 > 、 < ”。 于是教师在本课的微课设计当中先展示学生在操场上跳绳比赛的情景活动，两位同学分别跳了83下和79下，让学生评判谁跳得更多。之后可以用微课展示比较方法，先引导学生比较十位数的大小，而个位数可借助补差法或省略的方式不进行比较，这样学生就能够利用微课抓住学习重点。

二、科学选择微课内容，坚持精挑细选

微课和其他的课程教学模式相比，非常显著的特征就是短小精悍重难点突出，通常情况下是5-10分钟的教学视频，其存在的价值是辅助教师讲授重难点，并对其中的知识点进行细致的讲解，当然也可以通过微课的应用进行作业与练习题的精讲。考虑到课堂教学时间是非常有限的，想要在40分钟的课堂教学时间当中，完成较大的教学任务量，同时要在课堂中恰当穿插微课，时间又变得非常紧凑，因此在选择微课内容方面一定要坚持精益求精的原则，力求用最少的时间完成对精挑细选内容的展示。所以微课内容选择要精挑细选以及精益求精，那么教师在备课阶段就需要耗费更多的心力，明确教学目标和重难点之后，结合目标与重难点制作趣味性强和短小精悍的微课视频，让学生学会自学和乐学，提高学生思维的灵活度。例如，在教学加减混合运算时，很多学生过去接触到的是单一符号的计算，涉及到多种算法时常常会出现计算出错的问题。为了解决学生的学习问题，教师可以在微课习题内容的选择和确定方面进行合理把控，选择的微课习题要尽可能的生动直观，提高学生对混合运算计算的积极性。如：花园当中开放了25朵红花，昨天又新开了14朵花，今天凋谢了9朵，那么花园里还剩多少朵花？

三、把控微课利用时间，确保灵活多变

课堂教学时间具有固定性和有限性的特征，通常情况下要求教师在有限的40分钟时间内进行数学教学，不过微课利用的时间则是灵活的，可以结合教学需要进行一定的调整。小学生活泼好动，无法长时间地保持注意力集中状态，而且小学生的自我控制能力较差，于是需要教师在微课教学时进行合理恰当的安排，掌握最为有利的微课应用时机，更好地发挥微课教学视频的积极作用。数学知识具有开放性和探究性的特點，这也是数学的魅力所在，于是课堂教学中的很多时候要利用微课指导学生探索研究，促使学生从差异化视角出发得到精彩结论。教师要提高微课教学应用的灵活性，结合具体的教学需要，合理安排微课教学。例如，在教学开放性的生活应用问题时，教师可以将问题思路与方法用微课进行展示。问题是：小明有4个橘子，小亮有10个橘子，用怎样的方法可以让小亮的橘子数量是小明的两倍。教师可以用微课展示不同的方法启迪学生的思路，引导学生开放性思考。具体来说可以给小明多加1个橘子，而小亮的橘子数量不变;可以拿走小亮的2个橘子，而小明的橘子数量不对;还可以给小明和小亮各2个橘子。

将微课应用于小学数学教学已经成为了改革数学教育模式，创新学生学习方法的一项重要举措，在激发学生学习动力，提高学生综合数学能力等方面有着显著优势。小学数学教师需要正确认知微课教学方法的利用价值，对微课应用的各个环节进行合理化把控，以期最大化地发挥微课应用价值，提高学生的数学学习动力，让学生在微课的支持之下实现大的突破与成长。