字字珠玑，陶冶心性

王晶

【摘   要】  在初中语文作文教学过程当中，教师要不断进行教学手段和教学思路的改革，为学生们提供更加科学有效的学习环境，强调写作过程中对于字句的斟酌，以此来提升学生们的写作能力和文学素养。

【关键词】  初中语文;作文教学;实践思考

随着新课改的不断推进，在现如今的初中语文教学当中，教师需要更加重视对于学生们写作能力的培养，要求学生们打下扎实的作文能力，从而灵活运用作文能力衔接语文知识框架，深入体会和理解文学作品，品味文学世界的魅力。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中语文作文教学中有效开展教学实践活动。

一、结合生活素材，改善作文教学

很多学生在写作的时候都苦于没有素材，这是因为学生们对于生活素材的挖掘能力比较弱，很多学生都认为生活当中常见的事物和经历，没什么可写的，而受限于自身年龄限制，在日常生活当中有接触不到太新奇的事物作为写作素材。教师要引导学生，让他们知道：文学来源于生活而高于生活，教师在为学生们进行作文教学的时候也应当为学生提供更为丰富多样的机会接触更多的作文素养，让学生们认识到生活与写作之间存在的密切联系，尝试着用更加生活化的口吻去构思作文主题，在自己的作文当中添加更为浓厚的生活化气息。用这种平淡的生活气息感染读者。

教师可以多为学生布置与生活实际事物有关的作文任务，让学生们经常性地以身边事物作为写作主题练习写作，例如以《父亲》《教师》或者是某一本书籍的读后感作为写作主题，这类作文虽然主题比较平淡，但是教师可以将学生们作文收集起来统一进行讲评，让学生们明白每个人的写作思路和表达方式不同也就会使得作文之间产生比较大的差异，教师挑选出比较优秀的作文范例，让学生意识到如何从看似寻常的作文主题当中找寻不寻常的写作切入点，提升自身作文的“第二落点”。通过教师的指导，学生在日常生活当中也就会有练笔的写作习惯，坚持结合生活素材磨炼自我写作能力，善于从平凡当中找寻不凡。

二、组织拓展活动，改善作文教学

作文来源于学生生活经验体会，而且随着新课改的不断推进，教师对于学生作文的真实性有了更高程度的重视，为了避免学生仅仅为了完成写作任务而编造作文内容，教师就要积极寻求教学方式的改变，探索更具参与性的作文教学模式。教师为了让学生们能够在写作当中言之有物，真切地将自己的情绪、感受融合在作文当中，就应当筹备组织更丰富多样的拓展活动，以此来激发学生学习积极性，让学生们对于初中语文作文课堂产生浓厚的兴趣，愿意配合教师并在教师的指导下开展作文知识学习。通过具体的活动，学生体会到的实践的乐趣，也利于将自己的实践活动经历以及所感受到的快乐或者悲伤等等兴趣分享给他人，自然而然地完成作文。

比如，很多学生们在构思与“春天”有关的作文的时候，虽然也能够在作文当中写下“春意盎然、生机勃勃”之类的句子，但是却并不了解春天是如何一番生机盎然的景象，所以，教师可以组织学生们进行春游活动，在做好安全防范措施，能够保证学生人身绝对安全的前提下，带领学生们走出校园，来到公园或者郊外近距离感受春天。通过春游实践活动，学生往往会展现出更加浓厚的参与热情，也愿意投入大自然的怀抱，感受和煦的春风、温暖的阳光、芬芳的泥土、美丽的花朵等等，对于“春天万物复苏，生机勃勃”有更加直观而深刻的认知，提升自身作文真实性和感染力。

三、提升口述能力，改善作文教学

学习语文作文知识的根本目的就是在今后的学习和生活当中具备较强的理解能力和语言表达能力，从而实现与他人的良好沟通。因此，教师在为学生们进行作文教学的时候，不仅仅要给学生提供丰富的素材资源，拓展学生视野和知识储备，而且还要注重对于学生口语表达能力的提升。“先说后写，动笔成篇”是一种语文素养，也是学生们提升自身写作水平的重要目标，在平时的生活当中我们也能够观察到有的人能够口若悬河、滔滔不绝，这类人往往具备较强的语文素养和逻辑性思维。学生们在学习作文的时候，也需要重视自身口头表达能力的提升，用口头语言表述能力鍛炼自身思维严谨性和表达准确性，逐步提升词汇储备量和词语搭配能力。

教师可以规定课前三分钟时间作为学生们的演讲时间，鼓励学生利用好课前三分钟的时间锻炼自己的口头作文能力，务必要将“说”与“写”结合在一起，并在正式作文课堂上要求学生们在正式动笔写作之前将自己的写作计划、构思等等用语言完整而清晰地表述出来。在教师的引导之下，学生可以养成良好的语言整理能力，在今后的写作练习之前，即使不需要完整地将写作构思用口语的形式描述出来，也能够在脑海当中首先形成相应的写作脉络，针对构思当中不成熟、不合理的地方进行适当的调整，保证学生们正式动笔时能够有一种下笔如有神的感觉。

总而言之，在初中语文教学过程当中，教师应当注重对于学生们作文能力的提升，确保学生们在平时的生活与学习当中不断积累文学素材，积极参与教师组织的拓展活动，并能够主动找寻锻炼自己口语表达能力与写作能力的机会，养成良好的语文素养。

【参考文献】

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