分层评价在农村初中地理小班化课堂中的应用

陆卫琴

【摘   要】  分层是常态化教育必须面临的一项重要课题，随着学生年龄的增长，学生的学习习惯、学习态度、学习方法等都存在较大的差异，为了缓解差异带来的弊端，促进所有学生的全面提升，笔者尝试用小班化课堂的分层评价来促进学生的课堂参与，发现学生参与度、思维度都有效的提升。

【关键词】  分层评价;地理;小班化;课堂

初中地理学科主要培养的是学生对人与环境之间关系的认识，在课堂教学中，帮助学生更好地掌握我国和世界环境的基本情况，了解人口、资源、环境、发展等人类社会共同面临的问题。有效地开展地理教学，可以帮助学生树立人地协调的观念，帮助学生养成综合性思维，从而对学生自身的发展以及其他学科的学习起到促进作用。在农村小班化教学的前提下，教师合理、及时地进行分层评价，成为了提升课堂效果、增强课堂实效性的重要手段。

一、分层评价，帮助学生体验成功

分层评价遵循着两个原则，因材施教与最近发展区。因材施教要求教师在授课的过程中，要尊重學生的个体差异，在教学时根据学生的发展情况来进行评价，所谓的最近发展区是指学生现有水平与潜在水平之间的差距。遵循这两种原则进行课堂设计及评价，可以让各种层面的学生都感受到成功的快乐。在进行初中地理《地图的阅读》一课的教学时，教师便采用了分层评价的方式，让学生体验成功的快乐。首先本节课的教学目标之一便是让学生学会辨别方向，会利用地图来查找地理事物以及培养学生在日常生活中应用地图的能力，所以在总结练习的时候，教师便准备了我们城市的地图让学生完成填图。为了充分地照顾到不同层面的学生，教师分层设置了问题。并在进行教学设置时，便制定好教学目标，对于基础知识以及方向感较好的同学，要能准确地找到地图上的有效信息并用语言表述出来，学会举一反三，将知识应用于现实生活，其他层面的学生结合其具体能力以此类推。学生们只要达到了教师的预设层面，教师便给予充分的肯定和适当的言语激励，让学生充分体验成功的快感，学会“跳一跳，摘桃子”。

分层评价要求教师在准备教学的过程中，便要有针对性地进行教学内容的设计，要充分地考虑到不同层面学生的水平及潜力，这样才能及时评价、有效评价。而学生的成功体验让学生在活动中找到自信、找到成功、找到幸福，可以促进学生在活动参与中的可持续递进。

二、分层评价，激发学生学习兴趣

在课堂教学过程中，教师很难关注到所有学生，实行小班教学可以使教师充分地关注到每一个学生，并且在课堂生活中，及时地对学生的成绩进行肯定。“好孩子是夸出来的”，教师的及时鼓励，可以帮助学生树立起学习的自信，激发学生的内在动力，让学生喜欢学习。在进行初中地理《白山黑水——东北三省》一课的教学时，教师便充分地激发了学生的学习兴趣。首先分层评价强调的更多的是学生自身的发展与进步，即纵向评价，这便需要教师给学生以充分的关注。所以教师在设计教学目标时，便定为运用地图说出东北三省的主要地形，运用图文资料说出东三省的气候特征及分布。本节课的重点为了解东三省的发展以及与资源之间的关系。教师在教学目标的指导下，设置了教学环节，结合我们自身的情况来说一说制约东三省和利于东三省发展的条件。能力较强的同学可以结合自家的耕地经验、生活经验总结出东三省的土地较为平坦，利于大规模机械化生产、雨热同期利于农作物生长等，能力有些逊色的同学也可通过阅读教材，作出一定的总结。学生的课堂表达极其重要，很多时候学生从不敢说到敢于发言再到言之有物，所需要的仅是教师的一句肯定。采用分层教学法可以让能力较差的同学也找到学习的乐趣，树立课堂上的自信心，同时还可以为基础好的学生设定更高的评价标准，促进班级整体的发展。

兴趣是学生最好的老师，学生如果对课堂生活充满着兴趣，那教学效果也是事半功倍的。分层教学可以给学生以充分的肯定，帮助学生更好地学习。

三、分层评价，促进学生整体发展

每个学生的学习结构都有所不同，并且大部分的学生都存在着学习结构发展不均衡的状态。教师制定不同类型的标准进行评价，可以促进学生多方面的发展，充分发掘学生的内在潜能，真正地做到“长善救失”，做到使教育“面向全体学生”，“促进每个学生的充分发展”。在进行初中地理《河流》一课的教学时，教师便采用了多种角度的分层评价。首先第一步让学生说出你所了解的中国境内的河流的名称，这个问题是面向全体同学的，基本上所有的同学都可以说出一些，学生说完，教师及时进行评价补充。第二个环节，引导学生阅读中国水系图，查找中国主要的水系，包括黑龙江、辽河、海河、黄河、长江等大河，然后引导学生概括这些河流的走向及尽头。对前面内容掌握较好及空间感知能力较强的同学，可以准确对教师的问题进行描述，教师可以对基础差的学生继续引导：“你能不能说说你生活中了解的河流，我们周围的也可以。”教师降低问题的难度，可以减少学生回答不上问题的羞愧感，从生活入手，让学生有话可说。分层评价其实也是鼓励教学，这要求教师能充分发现学生的闪光点，并对学生的优秀品质及时给予肯定。

当你发现了学生第一个长处的时候，细心观察下去你就会发现第二个。教师采用分层评价不仅可以针对学生的成绩划分，还可针对学生的行为习惯，将其贯穿于校园生活的方方面面。

总之，分层评价最终的目的便是从整体上提高学生的学习成绩与能力，缩小个体、集体之间的差距，使学生在各个层面都有所发展，给每个学生都提供改变的机会，而不是传统的“以成绩论英雄”，这值得我们所有教师为之努力奋斗。

【本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题《农村初中小班化背景下有效分层教学策略研究》研究成果之一。】