在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究报告

黄娜

【摘要】激励性评价是指在课堂教学中进行的能够激励学生学习积极性的肯定评价。在小学数学教学中要想使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，教师就要在日常教学中以学生为主体，以教师为指导，充分调动学生的学习积极性，创造积极学习的课堂氛围，有效运用激励性评价，进而促进学生健康成长。

【关键词】小学数学;激励性评价;策略

在小学数学教学中如何运用激励性评价？这些激励性评价能够对学生的学习产生怎样的影响？

一、研究方法和过程

（一）区别对待评价法

对于不同的评价对象实施不同的评价，进行不同的激励，需要教师遵循差异性原则。由于每个学生的智力水平、性格特点、知识水平和家庭环境都不同，所以教师在对学生进行激励性评价时，不能千篇一律，要有所区别，因“生”施评。

每位学生都有自己的个性特点和优点。有的学生对数学知识掌握得比较好，数学学习能力强，而有的学生学习能力要差一些。学生数学学习能力的差异是客观存在的，对所有学生按统一标准进行评价，会打击成绩较差的学生的积极性，甚至造成学生懈怠的问题。激励性评价以促进每位学生成长为目的。这就要求教师区别对待每位学生，根据不同学生的发展阶段设计不同层次的目标和要求，使每位学生都能成功。

另外，不同的学生有不同的性格和喜好，有的喜欢口头表扬，有的性格内敛但对书面激励比较敏感，还有的对评比栏里的小红花特别感兴趣。针对学生的性格特点和喜好，采取不同的激励方法，能够更好地促进学生学会处理学习中存在的问题，达到促进学生发展的目的。在小学数学课堂教学中，教师要积极了解每位学生的学习情况，包括学习态度、学习行为等发展要素，针对不同学生采取不同的激励性评价标准，进行多角度、全方位评价，促使每位学生都能够不断进步、发展。评价标准的个性化是针对不同学生采用差异化的评价标准，对学生学习数学的各方面认知进行分类和总结，进而开展分层教育与管理，实施“因材施教”，使每个学生在学校学习中感受到自己的成长和进步，多鼓励学生，在潜移默化中增强学生学习数学的自信心。

（二）多样化评价法

在数学课堂教学中，教师要根据学生特点，采用多样化评价方法，使每位学生都有展现自我的平台，具体可采取试题评价法、作业分析法、数学日记法、成长记录袋法等多种方法。

例如试题评价法是教师以数学教学标准、教学内容、教学要求和学生的学习实际情况为依据设订书面题型，目的是测试学生对数学知识的掌握能力、理解能力和拓展能力。探究型题目大多采用贴近学生生活的事例，以期增强学生的合作意识和集体意识。

作业分析法一是对学生课后完成作业情况进行分析，通过作业完成质量以及修改质量进行分析和评价。对完成质量好的学生进行表扬，增强学生自信心;对完成质量不好的学生及时指导，帮助学生分析做错的原因，提供改正的机会，使学生真正掌握知识，促使每个学生都能进步。二是对现场作业进行分析。教师根据学生现场表现（包括表达能力、完成水平、合作意识等）进行评价，各个阶段综合点评，帮助学生全面提高。

再如数学日记法，这种方法记录的内容不仅包含学生对自己每天所学数学内容的理解、评价及意见，而且包括学生在数学学习中的真实心态和心得体会。数学教师要有规律地对学生的数学日记进行了解和研究，摸清学生的学习状况以及所思所想，从而较准确地对学生做出评价，并且采取相应的学习策略。同时，学生也可以通过自己的数学日记，对所学的数学内容进行归纳、总结，提高发现问题、解决问题的能力。

（三）多元化评价主体法

在激励性评价过程中，积极融入新课改理念，拓展评价主体范围，学生自身、同学、家长和老师等都可以成为评价主体。评价主体的多元化以及相互间和谐互动，能够实现对学生全面了解，可以更好地处理学生问题，增强学生的学习兴趣，实现一加一大于二的效果。

在研究过程中主要应用以下几种方法。

1.反思式的学生自评，即学生根据自己的学习状态和学习能力进行自我评价，尤其在学习态度、课题活动等方面进行评价，使学生在自我评价的过程中重新认识自己，定位自己的学习目标。

2.交流式的学生互评，即学生个体之间或学生小组之间进行的，主要在课堂活动中或者教学结束时对学生个体或者整个小组的学习态度、课堂表现等进行互评。

3.反馈式的家长评价，即让家长参与学生的日常学习生活评价，家长是学生的启蒙老师。通过这种方式，教师可以客观真实、全面地了解学生的成长和进步，并做下一步教学计划。

4.综合式的教师评价，即对前面评价方法的延伸。在学生自评、互评、家长评价的基础上，教师运用鼓励的方式进行合理的评价以达到引导与激励效果的活动。

二、结果与分析

在运用上述激励性评价方法的过程中，具体还应用到了如下策略，如口语激励，即通过语言，打开与学生心灵沟通的渠道，激励赞美学生养成良好的行为习惯;体态手势激励，如微笑、鼓掌、竖大拇指等行为可以让学生感觉到自信与喜悦;书面激励，如写评语、画笑脸、传贺卡等方式让学生有受人关注和赞美的感受。

通过以上的研究和实践应用发现，适当的激励性评价不仅能激发学生的学习兴趣，而且能唤醒他们自强不息的意识，激发向上的斗志，激励无限的潜能。但使用这种激励方法时要注意方式方法，过度的和不适当的激励会适得其反。分析发现，在运用激励性评价过程中要遵循以下原则。

（一）尊重性原则

在评价过程中，教师首先要站在尊重学生的角度，客观、真诚地去评价他们，重视每一个学生，不戴任何有色眼镜看人，不损害任何学生的自尊心。这不仅能够增加学生对教师的信赖感，使学生尊重教师，而且能极大地激发学生的积极性与主动性。

（二）差异性原则

对于不同的评价对象要实施不同的评价，进行不同的激励。每个学生的生活背景不同，性格兴趣迥异，学习认知能力参差不齐。这就要求教师在进行激励性评价时要有针对性，不能千篇一律，要有所区别。

（三）及時性原则

心理学研究表明，及时激励的有效率为80%，而延时激励的有效率只有7%，可见及时激励是很重要的。

三、结论与讨论

综上研究发现，在小学数学教学过程中融入适当的激励性评价，大大激发了学生的学习兴趣，大幅度提高了学生的学习成绩。适当的激励性评价在遵循一定的原则基础上，采取合适的方法与策略，不仅能提高学生学习的积极性，而且会让学生在轻松的氛围下开拓思维，产生更多更好的想法，从而达到让学生全面发展的目的。

【参考文献】

[1]陈志强.运用激励性评价法促进英语教学[J].考试周刊，2009（14）：99.

[2]张敏.小学低年级数学课堂教学的激励性评价[J].新课程学习（上），2015（04）：102.

[3]马艳云.教师评语对学生学习动机的影响[J].教育科学研究，2006（07）：47-49.