小学高段语文课后习题的优化设计

姚海东

课后习题是教材编写者对课文的精心提炼，与课文相辅相成，是教材的有机组成部分。它或点明基础知识点，或提示教学的目标、重难点，或揭示课文的思路，或渗透教法和学法。将课后练习融入教学环节，不仅可以减轻学生的课后负担，还可理清教学脉络，提高教学效率。那么，如何有效利用这一宝贵资源，实现轻负高质呢？

一、前置导学，关注起点

从课后习题类型来看，并不是所有的题目都要在课堂上讲解，有一些可以放在课前的自主学习中，通过学案的形式加以实现。在編制学案的时候要科学谋划，通过对教学对象的把握、教学内容的分析和目标的制定，合理编制。不仅要考虑教学的起点要求是什么，教学的最终要求是什么，还要考虑由起点到终点的差距是什么。

纵观高年级精读课文课后习题的类型，涉及朗读理解课文内容、重点句子的理解、体会表达特点、注重语言积累等方面的内容，所以可以依据这些习题，设计符合学生课前学习的学案。

人教版《语文》六年级下册《北京的春节》，从课后习题中可以看出编者的意图：（1）理解课文内容，了解写作顺序;（2）感悟详略得当的写法，明白这样写的好处;（3）针对课文中部分语段的表达特点，或迁移或自创，写写自己过春节的片段;（4）比较阅读，感悟不同的写法，为单元作文做铺垫。这样的习题，其实就是课文的教学目标，要达成目标，必须有充分的准备。因此，学案就要突出学生的主体地位，充分“让学”，让学生在自己的学习实践中获得收获。

《北京的春节》第一课时学案

1.我要好好读课文。读了之后，发现这些难写的字，如_______，还有一些易读错的多音字，我也圈了出来，如_______。

2.通过调查、上网等方式，我了解了这几个特定节日的时间：腊月初旬_______、小年_______、除夕_______、元宵节_______。

3.我们过春节有这些风俗习惯：

我最喜欢：_______;北京人过春节有哪些风俗？在课文中划一划，你印象最深刻的是什么？为什么？《北京的春节》第二课时学案

1.通过上节课的学习，我发现这些时间段的内容写得详细：_______这些时间段的内容写得简略：_______你觉得这样写好吗？为什么？

2.阅读课后“阅读链接”中的片段，思考：与课文中的有关片段比较，写法有什么不同？对你的习作有什么启发？

这样设计，很好地把习题资源纳入到课前自主学习中，关注了学生的学习起点，资源利用和学生学习相得益彰。

二、紧扣学法，突出重点

方法比知识更重要，良好的方法是成功的重要因素。在课后习题中，许多思考题都包含一些学习的方法，提供给学生解决问题的路径，教师在教学中需要充分利用资源，实现减负增效。

1.质疑探究，明晰原委

人教版《语文》六年级上册《老人与海鸥》是一篇感人至深的文章，叙述了一位老人与海鸥之间的真情，课后第二道习题是这样的：“默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么‘意想不到的事情，结合课文内容，跟同学讨论，为什么会发生这样的事情？”这是一个极具价值的习题，弄清了这一内容，课文所表达的老人爱海鸥、海鸥爱老人的主旨也就很容易理解了。

为此，可对课文的1～13自然段进行设计，以一个主问题贯穿前后：“老人到底做了些什么，使得发生了这一意想不到的事情？找找句子，做做批注。”然后学生通过老人喂海鸥、呼唤海鸥、谈海鸥等情节的学习，抓住关键词句，体会老人对海鸥无私的爱，感受爱海鸥胜过爱自己的情怀。

2.巧用方法，突破难点

人教版《语文》六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这篇课文离学生的距离较远，理解有较大的难度。课后有这样的习题：“课文中有一些含义深刻的句子，如：‘你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？画出这样的句子，联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解。”安排这样的习题就是为了解决这一难题，通过联系上下文或时代背景帮助学生理解。

在教学之前，让学生搜集鲁迅在上海工作的资料，课堂上，结合句子的理解穿插资料的交流，学生对“碰壁”会有较好的理解。文章后面还有一句难理解的话：“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”除了借助黄包车车夫苦难的生活理解之外，还可以联系上文“四周黑洞洞的”来理解，通过感悟社会的黑暗，让学生明白，眼前的车夫只是许许多多穷苦人的代表，鲁迅想到的是天下的穷人，他是在痛恨这万恶的旧社会。所以，关注习题中包含的教学方法，对于重点、难点的突破是有好处的。

3.提纲挈领，把握内容

人教版《语文》六年级上册《少年闰土》课后第二道习题是这样的：“和同学交流，课文记叙了‘我和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？”编者意在通过这样的问题，让学生较快地把握课文的主要内容，理清写作的思路。因此，在教学的时候，可向学生抛出这个问题，在交流中梳理出四件事，找到每件事的起止段落，很快就能进行分段，理清写作的思路。

三、关注语用，学以致用

语文是实践性强的学科，人教版语文教材的课后习题，有许多与课文内容相关的语言实践活动，合理使用这些习题，清晰地体现在课堂教学环节中，能很好地强化语用训练。

1.紧抓重点词语

在阅读教学中，如果能抓住关键词语，引导学生理解课文内容，对体会作者情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。如人教版《语文》五年级上册《圆明园的毁灭》中的一道习题：“读读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点词语中体会到了什么。”其中一句是这样的：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”在教学中，紧紧抓住这些重点词语，先理解昔日的宏伟建筑、珍贵文物，体会宏伟气势，再结合图片欣赏，观看八国联军毁灭圆明园的电影片段，让学生深刻感悟到毁灭是不可估量的损失，最后再谈谈对这句话的理解。这样的教学，不仅顺理成章，而且学生体会深刻。

2.关注典型句子

许多课文的语言训练点，往往就在句子中，这些典型的语言现象是很好的语言学习材料。人教版《语文》六年级下册《匆匆》课后第三题：“作者是怎样具体叙述日子來去的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。”在具体的教学中，学生找到了这样典型的句子：“洗手的时候，日子从脸盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去”。针对这个句子，可以设计这样的迁移训练：“_______的时候，日子_______;_______的时候，日子_______;_______的时候，日子 _______。”

3.把握整体特点

整体把握课文是阅读教学的重要一环，是提高学生阅读能力的一把钥匙。所以，要树立整体意识，引导学生探寻文章的写作特色。

人教版《语文》五年级上册《地震中的父与子》课后第二道习题是这样的：“课文结尾为什么说这是一对‘了不起的父与子呢？从课文中找出相关句子，和同学交流自己的看法。”从习题的内容看，要求学生一要了解这是一对了不起的父子，二要思考从哪里知道了不起，进而把握文章的深刻内涵。课后还有一道题：“‘不论发生什么，我总会跟你在一起！课文中为什么反复出现类似的话，这样写有什么好处？”如果把这两道习题联系起来看，可以发现，在深刻把握文章内容的基础上，还要感悟这样的话共出现几次，分别在什么情况下出现的，多次出现，有什么好处，体会表达效果。明晰这样的编排意图，就能实现整体关照，分层突破。

四、拓展外延，回归本真

课后习题中有很多综合性的题目，与生活密切相关，是学生从课文学习向课外延伸的桥梁，是实现大语文学习的优质资源。

1.关注语言积累

学生积累更多的词汇，可以丰厚他们的语文素养。纵观课后习题，也有这样的安排的。人教版《语文》五年级上册《狼牙山五壮士》有这样一道选做题：“搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。”针对这一内容，让学生在“采蜜本”上摘抄，课堂展示、评比，以达到积累目的。

2.加强资料补白

资料的补充是加强学生理解的好方法，教材中有许多这样的习题，如《圆明园的毁灭》中有一题：“搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。”针对这样的资源，可以给学生布置任务，引导他们收集、处理资料，在全班交流后，做成校报。这样真切的实践活动，学生对旧中国的屈辱历史和新中国的崛起有了较为深刻的认识。

3.重视文本阅读

人教版《语文》五年级上册《新型玻璃》一课中有这样一道习题：“课后找一些商品说明书读一读，看看它们是怎样介绍商品及其使用方法的。”这是学习课文后的一次语文阅读实践活动，让学生回家寻找一些商品的说明书带到课堂交流，他们带来了药品、电器、玩具、化妆品等说明书。课堂上以“怎样读懂说明书”为题展开说明书读书会，这样就凸显了语文工具性这一特点。

4.强化实践感言

语文是实践性很强的学科，特别是参观实践，更能激发学生的学习热情。人教版《语文》六年级下册《十六年前的回忆》课后有这样的习题：“在清明前后祭扫烈士墓，再把自己的感受写下来。”针对这样的安排，组织学生缅怀革命先烈，感受今天的幸福生活，写写自己的心灵感受。这不仅是一次心灵的洗礼，更是一次扎扎实实的语言训练。

研究课后习题就是与编者对话，为教师教学指明了方向，明确了教学的重点和难点，关注了教育教学的方法和思路。如何将课后习题融于教学的全过程，充分发挥其应有的作用，值得每位小学语文教师重视。

[责任编辑：陈国庆]