心理行为干预对学龄期支气管哮喘患儿自我管理的影响分析

张丽杰

（唐山市妇幼保健院呼吸重症科，河北 唐山 063000）

对患儿进行学龄期支气管哮喘（bronchial asthma）治疗时，需对患儿进行长时间的常规治疗。学龄期支气管哮喘患儿气道高反应性相关是本病主要病因。针对学龄期支气管哮喘的临床特点对患儿采用心理行为干预进行自我管理。基于此，我院特选取了2016年 11月至2018年10月就诊的80例学龄期支气管哮喘患儿进行研究，取得了良好的效果。其中在40名病例中利用心理行为干预自我管理对学龄期支气管哮喘进行自我管理，取得较为稳定良好的疗效。现做如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取我院2016年 11月至2018年10月就诊的80例学龄期支气管哮喘患儿进行对照性测试，随机分为两组即对照组与研究组，每组40例患儿。对照组：患儿年龄6～18岁，平均年龄（12.0±3.15），男患儿14例，女患儿16例。研究组；患儿年龄6～17岁，平均年龄（11.5±3.16），男患儿17例，女患儿13例。本次选取的80例患儿在进行研究前均已知情，此外均由检查后确诊，两组患儿除治疗方式不同以外，其他各方面均无对比意义（P＞0.05）。

1.2 方法：对照组患儿按照常规自我管理方式进行自我管理。研究组自我管理主要包含：对患儿病情进行密切监护，尤其注意患儿呼吸道状态的检测，对患儿进行耐心的解释病情，帮助患儿对病情认知提升，更加有效的收集患儿病情数据[1]；对患儿进行相关辅导与心理关怀，多于病患进行交流，使患儿明确病情，积极配合治疗，并对患儿亲属进行相关教育，减少患儿受到的刺激[2]；进行给药帮护，提前使患儿明确药物服用时间以及服用剂量，知晓其不良反应，密切观察其服药状况，并及时根据住院医师的医嘱进行调整[3]；帮助患儿进行康复治疗[4]；对行动不便、长期卧床的患儿帮助其进行运动，促进患儿康复，防止患儿肌肉萎缩[5]。

1.3 观察指标：使用不同的治疗方法对两组患儿进行治疗以后，首先对临床自我管理效果进行观察统计，并对其结果进行分析[7]。再对临床自我管理后研究组与对照组的自我管理满意度进行统计[8-9]。由专人结合患儿的实际情况进行统计[10-12]。

1.4 统计学方法：在本次的研究分析中，对数据进行分析时，使用的软件是SPSS18.0，采用χ2对计数的资料进行检验，用t对计量进行检验，数据之间的差异使用P值来分析。

2 结果

2.1 临床自我管理效果：使用两种不同的自我管理方法对两组患儿进行自我管理以后，其自我管理临床效果对比见表1。

通过对表1的观察可以得出，在自我管理临床效果对比上研究组患儿的自我管理总有效率为95.00%，对照组患儿的自我管理总有效率为72.50%，在其自我管理总有效率上研究组明显优于对照组，两组之间的差异具有统计学意义（P＜0.05）。

表1 心理行为干预方式下两组患儿的自我管理临床效果对比

2.2 自我管理满意度：研究组与对照组进行自我管理时，具体自我管理满意度表现见表2。

表2 两组患儿的自我管理满意度对比

通过对表2的观察可以得出，研究组患儿的自我管理满意率为97.50%，对照组患儿的自我管理满意率为72.50%，在其自我管理满意度上研究组明显优于对照组，两组之间的差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

学龄期支气管哮喘患儿主要多在夜间和（或）清晨发作、加剧，多数患者可自行缓解或经治疗缓解。临床上其应与左心衰竭引起的喘息样呼吸困难与慢性阻塞性肺疾病相鉴别。综上所述，在治疗学龄期支气管哮喘的过程中对部分病患对其运用心理行为干预的自我管理方式，效果明显，有效地提升了患儿的生活质量。利用不同干预自我管理方式的自我管理可使学龄期支气管哮喘患儿减缓其病痛，可在临床治疗过程中进行广泛推广。