案例教学法在中职技校德育课堂教学中的运用初探

韦丹

摘 要：案例教学法是目前中职技校职业教育课程改革中的一种常用的教学方法。尤其在中职技校德育课堂教学过程中的有效应用，可以调动学生参与教学活动的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生成为教学活动的主体，践行了师生互动、教学相长的教育理念。本论文从案例教学法的重要性、步骤流程和实施成效三个方面初探其在中职技校德育课堂教学中的运用。

关键词：案例教学法；中职技校；德育；课堂教学

案例教学法是“行动导向”教学模式中一种重要的教学方法，是一种以案例为基础的教学法，也是新课改中提倡运用的一种启发式、互动式、探究式的现代教学手段。它要求教师根据教学目标和内容设置具体的案例，在教学过程中扮演设计者和鼓励者的角色，让学生在特定的情景中积极参与讨论，自主解决问题。

一、案例教学法在中职技校德育课堂教学中的重要性

案例教学法将所学理论以典型案例呈现，引导学生分析、讨论、研究、评价案例，感受、领悟相关理论知识，以指导自己的行为。要培养学生的自主学习能力、实践能力、创新精神和团队合作精神，以完成德育教学“学会方法、树立观念、规范行为”的主要任务，在加强专业能力培养的同时强化方法和社会能力的训练，以落实立德树人根本任务，发展素质教育。

因为中职技校的学生，本来学习成绩就不算好，学习热情也不高，对于平时相对枯燥的理论课就更加提不起兴趣，所以案例教学法比较适合运用在中职技校的课堂，特别是运用在看起来大道理层出不穷的德育课堂。在德育课中很多知识点可以与当前发生热点实时相结合、相举证。案例教学法用具体的案例将理论与实际结合起来，变枯燥为生动，变抽象为具体，极大激发中职学生参与的热情。课堂教学如果能科学地运用案例教学法，有利于增强知识的趣味性，提高学生学习的积极性和主动性，锻炼自主学习能力，培养团队精神和创新能力，同时还可以促进教师自身素质、教学质量和教学水平的提高，以适应新时代中职技校建设知识型、技能型、创新型人才的新任务。

二、案例教学法在中职技校德育课堂教学中的步骤流程

（一）精选案例和精编案例

案例教学过程的成败决定于案例的质量，教师根据教学内容和教学目标精心选择典型案例是案例教学实施的第一步。关注“人”是新课改的核心教育理念，案例的准备一定要围绕“人”来开展。通过这几年的实践探索，我认为案例的选择要典型有趣，适合中职技校生阅读；真实动人，具有强大说服力；与时俱进，反映时代最新成就；贴近生活，解决实际问题；贴近学生，案例本土化感悟更深；把握正确方向，唱响正面教育主旋律。这就要求我们德育教师平时要关注时政，关注素材积累，建立自己的案例资源库。

在案例选定后接着要精编案例。教师要对精选的典型案例给予加工编写，把教学内容的要点、观念渗透到案例情节中，再配上照片、漫画、动漫、视频等制成课件，提高教学效果。

（二）案例教学实施前的导读

课前教师将案例材料提前发送给学生，提出问题，布置任务，并提示学生查阅相关资料，分组完成，共同写出解决问题的方案，同时鼓励学生提出问题、解决问题，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师必须及时了解学生的学习情况，对学生阅读案例进行有针对性的指导和点拨，鼓励学生在案例中挖“雷”找“点”。

（三）案例教学的课堂实施

案例教学的课堂实施首先要合理分组。按照异质结合的原则，根据学生知识水平、性格特征，强弱搭配合理分组，通常小组规模以4～6人为最佳，并选出学习成绩好、有领导组织能力、号召力强的学生为组长。每一次讨论制定出小组的组内目标，并明确每一位成员的任务，防止搭顺风车和一盘散沙等混亂现象发生，提高课堂讨论效果，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

其次德育教师要组织好课堂讨论环节，及时做好辅导。案例教学中的课堂讨论环节至关重要，所以教师要认真研究教学设计，合理设计案例的难易程度，增强任务的趣味性，提高学生参与的兴趣和积极性。德育的课堂讨论主要是学生基于教材中的理论知识对案例进行讨论，讨论的方式不一而足，可以以小组讨论为主，也可以以全面谈论的方式进行。在讨论时组内成员可发表其各自观点，然后设立小组发言人让其记录发言要点、解题思路和讨论过程中的疑点和难点，以充分做好小组发言准备并积极发言，组内的其他成员可对其发言进行补充，也可提出反对意见。在学生讨论过程中，教师要巡回指导，适度控制，认真观察每一位学生的学习状态，适时用合理的方法引导学生，以保证任务的顺利进行，提高课堂教学效果。

（四）案例教学的总结评价

经前几环节的学习之后，教师应及时的点评和总结，针对此次案例讨论和教学中的优缺点以及问题的疑难点等，教师应做好客观的总结和分析。同时，对于学生在教学实践中所凸显的问题教师应有针对性地进行点拨，以实现让学生能够真正运用所学的理论知识解决时政焦点、社会热点以及其自身实际问题，让学生更好地实现对所学知识的内化、拓展和延伸。在学生深入讨论、分析、研究的基础上，教师应合理布置作业，让学生用从案例中悟出的理论知识解决实际问题，使所学知识得到巩固，真正达到学以致用的目的。

值得注意的是，德育教师应根据不同学生的特点评价，因材施教，不求唯一答案而是重视得出结论的思考过程。科学的总结评价可以引起学生的共鸣，让学生对案例的认识进一步拓展、升华，在思想上得到启迪和提高，起到“画龙点睛”的作用。

三、案例教学法在中职技校德育课堂教学中的实施成效

（一）学生层面的成效

案例教学法能让枯燥的德育理论知识变得鲜活、生动起来，增强了知识的趣味性，充分调动了学生参与课堂的主动性和积极性，培养了学生自主学习的能力。它重视学生参与，分组讨论、研究和发言的形式能提高中职技校学生的语言表达能力和沟通能力，培养了学生的团队合作精神。以案例为线索，在提出问题、解决问题的过程中学生思维碰撞出火花，学会从现实角度思考问题，能够在案例分析中表现自己，在思辩和教师的指导下学知识、炼才干，锻炼了发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了独立思考的能力、快速反应的能力以及创新思维能力。以适应新时代社会对中职技校学生成为知识型、技能型、创新型人才的新要求。

（二）教师层面的成效

案例教学法对教师的知识结构、技能素质、工作态度等方面都有很高的要求。在案例教学法实施过程中，德育教师必须认真地备教材、备方法、备学生，教师要做好学生的组织和引导工作，要善于抓“两头带中间”，即抓干部和较差的学生，让“两头”都成为案例教学中的积极参与者，带动“中间”也有参与感和成功的心理体验。同时，教师还应对可能出现的意外做出备案。案例教学法提高了德育教师的备课、教法、课堂驾驭、组织和应变等能力，充分调动了教师教学改革的积极性，更好地发挥了教师在教学中的主导作用，从而促进了教师自身素质、教学质量和教学水平的提高。

案例教学法，以学生为主体，以能力为本位，实现了中职技校德育教学“学会方法、树立观念、规范行为”的目的。综上所述，案例教学法在中职技校学生的思政教育中具有重要作用，教师在借助这一方法开展教学时，应不断尝试和探索，并寻求更有效的方式来提升教学效果，以更好地促进中职技校德育课堂教学的发展。

参考文献：

[1]俞建文.从教法走向学法——思想政治课主体教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2001.79.

[2]教育部.中等职业学校德育大纲[Z].2014.