浅谈农村初中英语多模课堂有效教学策略

潘杨洁

课堂教学是目前农村学生获得英语知识、提高英语能力的唯一途径，因此教师们针对课堂教学，从教学方法到教学内容，甚至教学情境都进行了改革，力求实现教师们希望达到的教学效果。但是在农村，对于英语教学，目前仍普遍存在这样的现象：教师教得累，学生学得苦，教学效果并不尽如人意。因此多模课堂就显得更加重要。

一、仫佬族地区农村中学学习英语的背景

1.教材方面

本人通过对比发现，而从当前我们初中所用英语教材来说，我们仫佬族地区是人教版的《Go for it》，与全国很多地方同用这套，度相对较大，使用效果并不是很理想，大部分学生都认为教材难度比较大，知识点比较多，对于有些小学英语基础几乎为零的仫佬族农村地区学生来说，有些内容理解起来费力。整套课程设计理念、教材内容等诸多方面都体现了以城市化倾向为主，由于仫佬族区地理位置比较偏僻，条件比较落后，致使课文中的一些内容对其来说多少有点像空中楼阁，无法理解。从内容容量来说，其每单元的知识点比较多且比较复杂，与北京义务教育课改版的初中英语教材与《Go for it》进行对比，明显前者知识点比较集中简单，而后者除了语法点比较多外，其还强调语言的综合运用能力，培养用英语获取信息、处理信息的能力，而这些我们仫佬族地区来说，无疑更加重了英语学习的难度。

2.学生方面

农村学生对英语这门课程不够重视，加上教学条件的限制，95%以上的学生在小学阶段没有接触过英语这门课程，在老师教授音标或单词发音时，他们有些难为情，不敢开口，有的甚至觉得好笑。而有很多学生甚至连24个英文字母都还不认识，这是多么可悲的事。在自习课或者课余时间，学生看英语这门课程的占极少数，而早读时间学生甚至不愿意开口读书。单词不愿背，练习更是空白的。而经过多次强调也根本没有预习课本的习惯。通过上课发现，学生上课没有激情，昏昏欲睡，老师教读不愿意跟读，老师给两两练习，或者互动环节，基本都是各自坐着不动嘴。

二、多模式的教学方法

1.有效的课前导入方法

（1）英文歌曲导入法

此方法符合新目标英语教材中“以人为本”的思想理念：学生的主体地位在教学中需要突出强调，学生对英语学习的主观能动性和积极性要充分被调动起来。那么，英文歌曲导入法，轻松活泼，美妙、悦耳的音乐让学生从声这个角度来感受，恰恰迎合了这一点。

（2）电教媒体导入法

电教媒体导入是教师最常用的教学方式。利用播放电影片段进行导入，操作简便，学生喜欢，能给学生输入较大的知识量。每一种导入法都和电教多媒体导入密切相关。

（3）情境导入法

八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake？是教学生如何运用实际语言学会做奶昔，可提前让学生带来了搅拌器，香蕉，牛奶。告诉他们：Today one of my friend is coming here and she likes a banana milk shake. I would like to make a banana milk shake for her. Do you want to know how to make it ？ Please have a look.教师一边操作一边讲授，学生在这种学习英语的真实情境中对英语得到了体验和运用。

（4）背景知识导入法

可通过找到相关的材料或背景知识，以关键词出现，结合学生实际，寻找相关的背景知识进行有效的导入，能拓宽了学生的知识面，教学任务也完成的顺利。

2.课中阶段授课模式

（1）互动探究式教学法

围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。其方法一般为抛出主题--提出主题中的问题--思考讨论问题--寻找答案--归纳总结。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。

（2）小组合作式学习法

小组合作学习是指学生在学习小组中按照计划，有步骤地过行学习活动。这种学习方式使得学生在初中英语学习的过程中得到同伴的认可，激发起学生学习的积极性与主动性，从而最大程度上保证了学生的学习参与度。

三、学生多模课堂教学的意义

一是运用有效的导入方法，使学生在整个课堂当中能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，加强学生学习的动机，集中学生学习的注意力，增强学生学习的记忆力，拓展学生学习的思维。

二是通过这样多样化的教学方式有利于培养学生综合语言运用能力，学生在互动探究过程中锻炼了用英语进行交流和表达的能力，学生能够用所学的英语知识自由地表达自己的思想，形成英语语言的有效输出，不断地深化和运用英语知识，促进学生的综合语言运用能力的发展同时有利于营造良好的英语学习氛围，同时英语能提高学生的参与意识，培养学生的进取心、自信心、合作与竞争能力。

三是小组合作式学习方法，极大地提高了英语课堂的教学质量，得到了国内外教育界的普遍认可。小组合作应用了教育学中构建主义的相关理论，将构建主义应用于教学实践当中。利用学生之间相互合作的方式，激发起学生的学习热情，增强学生对于学习的一种主观认同感，积极主动地参与到学习当中去，达到提高课堂效率，提升教学质量的目的。

四、调查实行中存在的不足及期望

[1] 虽然采用多模的教学方法策略虽然有所成效，但是在研究實行中我们发现仫佬族地区初中英语教学存在的现实问题和不足，学生基础薄落，词汇量少，受各种因素影响，学生进步不明显，高低分两级分化严重，随着新课改的实行，民族地区英语教学紧跟着新课改的步伐进行，取得了一定成绩。当然，需要强调的是，英语教学的探索和研究将是一个长期的、充满困惑和不断充实提高的过程。要使这一理论更加成熟、完善，需要坚持不懈地对它进行更为深入的探索。由于本人的水平和能力的限制，要清晰、准确、完整地分析和研究这一课题具有相当大的难度，对英语有效教学的研究还不够深入、全面，还存在很多缺憾，在探讨的深度上还有待改进，在今后的研究中我将进一步努力，完善对课堂实施策略的研究。我们有理由相信，只要广大英语教师不懈地追求和勇敢地探索，就能真正实现英语有效教学。