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谈小学作文批改的几点尝试

2019-10-21黄婴花

学校教育研究 2019年13期
关键词:眉批病句错别字

黄婴花

作文批改,历来是困扰语文教师的一个严峻的课题。长期以来,教师在批改作文上包办一切,“精雕细刻”,面面俱到。一个班六十多人,每一篇精批细改,一节课时间只能改四五篇,教师的工作量十分大。经过观察,我发现,教师辛苦批改的作文发下来,学生往往只关注的是分数,有些学生会看看总批、眉批,有个别学生会看看错的地方,但一个班,没有几个同学会认真思考眉批、总批。老师辛苦写下的指导性意见,学生不去参详,或参详不透。花费了大量的时间和精力批改作文,收效却甚微。

作文批改是一种阅读,是一种心灵的沟通、交流,是一种享受,更是一种提高。因此,学生的参与意识不容忽视。批改,把学生推到写作的另一前沿阵地,使其在互相批改中认真切磋,取长补短,渐渐形成浓厚的作文兴趣。于是,我们在作文批改上做了这样的尝试:即以学生互批为主,老师批改为辅。

那么,作文批改应该怎样进行呢?

第一步,确定批改的方模式。

我们的班级一贯都有设立四人小组,在分组之前,教师已经安排好了座位,四人中,有一人学习、组织能力强,设为小组长,小组成员中各有所长,在学习中交流、讨论,互相学习,共同提高。四人小组在课堂教学中是最小的学习小组,在教学中发挥着极大的作用。学生的作文,就以四人小组为单位,共同批改,但是,只是批改,不打分。作文分数由老师看了学生的批改后把握,这也是保证学生的作文得到公正评价的一种有效可行的方法。四人小组中,每个人都要轮流批改四篇作文,这样,学生每次批改作文可以学习更多的文章,也确保评价的公平性与准确性。

第二步,教给学生作文批改一般方法。

批改作文,对于学生来说是全新的一个课题,但是五年级的学生已经学过修改作文,学过用修改符号修改病句或文段,这就是批改作文的良好基础。那如何教学生正确批改作文呢?还是要教授一定的方法。

一、復习修改符号,用修改符号修改作文的错别字、用错的标点符号

把好词好句用波浪线画起来,并在旁写上眉批(好在哪里),用横线把病句画起来,并用修改符号改正。

二、指导学生从以下几个方面评价作文

1.格式是否正确

不同的文体有不同的格式要求,如本学期第一单元习作,要求写书信,评价时要把格式是否正确放在首位。

2.表达是否准确

围绕这点要求写评语要注意三点:①有无错别字、病句,标点符号使用是否准确。②叙述是否有条理,过程是否完整。③描写是否生动,有无使用多种描写方法和修辞方法。

3.看文章的选材

这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。

4.看文章的结构

就结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

5.看习作是否符合作文要求

评语往往是三言两语,要面面俱到是不可能的,但习作是否符合作文要求是写评语时首要考虑的。如人教版五年级下册第七单元习作,要求写一个特点鲜明的人物,那评价作文时,就要重点看看习作有无通过一件典型事例表现人物的特点。

三、示范修改

每次批改作文之前,要根据不同的作文要求,向学生提出批改建议,并向学生示范修改。每个单元的习作要求不一样,评价作文的要点也不同。如人教版五年级下册第三单元习作要求写一件童年趣事,示范写评语时,我主要抓住三点:1、选材是否典型;2、叙事过程是否完整,条理是否清晰;3、整体看来,能否突显童年之“趣”。

四、指导学生如何写评语

写评语遵循多表扬,少批评的原则。写好评语后,要签上名字。第一个学生写下了评语,后面批改的学生看了评语后如有不同意见的可以再写评语,同样要签上自己的名字。

第三步,教师再审阅。

在以上工作完成后,作文交到教师手中,教师对原文(了解写作)、批阅(掌握互批)进行审阅,如有明显的错改,给予纠正。比如学生写评语的时候出现的错别字要纠正,学生的评语不够到位,教师要再写上评语。最后,教师给作文打一个分数。

第四步,课堂讲评。

师生采取以鼓励为主的评价方式,做好以下几项工作:

1、确定表扬名单(优秀作者、优秀批改小组);

2、确定优秀作文 ;

3、汇集写作和批改两方面的优点和不足,有的放矢地做好作文讲评。

新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式……”学生互批互改,是符合“自主、合作、探究”精神的一种学习方式。本学期我们科组在作文教学中坚持组织学生互批互改作文,调动了学生参与的主动性、积极性,提高了学生的作文能力。有些学生的评语准确而生动,出人意表,学生的创造力不可小视。有些学生本身书写比较马虎,但当起小老师写评语时,却努力地把字写工整。这些,都是我们看到的可喜成绩,但由于实践的时间较短,缺乏经验,在实施的过程中也遇到了一些问题,此套做法还需不断完善。

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