轻松愉快的数学课堂点滴

关明雄

摘要：课堂教学作为教育的主渠道，必须要讲究课堂教学的技巧，充分发挥教师的主导作用;必须要激发兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，促使学生独立思考，陶冶情操。那么课堂教学就要轻松愉快、师生和谐。

关键词：轻松愉快  课堂语言  情境设计  教学方法  练习设计

师者，传道授业解惑也。教师传授知识主要场所为课堂。我认为课堂教学作为教育的主渠道，必须要讲究课堂教学的技巧，充分发挥教师的主导作用;必须要激发兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，促使学生独立思考，陶冶情操。要达到以上目的，那么课堂教学就要轻松愉快、师生和谐。下面就轻松愉快的数学课堂谈谈个人的一些做法：

一、轻松愉快的课堂语言

课堂教学中，教师风趣、幽默、抑扬顿挫、通俗易懂、条理清晰的教学语言，能大大地激发学生的学习兴趣，能使学生感受到课堂气氛平等、和谐、轻松，能让学生感受到教学过程本身的乐趣，从而主动地参与到学习活动中来。例如，我教同分子分数大小比较的内容时，学生容易受整数大小比较的影响，难掌握，易出错。像“1 2 ○ 1 3”这样的题目，为了突破这一难点，让学生易接受，记得牢，我这样去叙述：从前有座山，山里有座庙，庙里住着老和尚和小和尚，中秋佳节，老和尚找来小和尚分月饼，老和尚说把月饼平均成2份，每人吃月饼的 1 2，小和尚嘴馋贪吃，便说你年长吃过那么多月饼，现在我要吃月饼的 1 3。话音刚落，学生们顿时笑开了，都说小和尚真傻。幽默的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，点亮了注意之灯，让学生学得轻松，记得牢固，听得意犹未尽。在往后每碰到这样的题目，学生都会想起：别学小和尚吃月饼呀！

二、轻松愉快的情境设计

从学习过程来看，越是学生熟悉的，而且是现实生活中可能发生的内容，在情感上越能引起学生的共鸣。常言道：“好奇之心人皆有之。”教师如果在课堂情境设计平平淡淡  ，必定会削弱课堂教学的效果。因此，教师在情境设计时就应注意到它的趣味和吸引力，使学生感到有趣而愉快。例如，我教“圆的认识”时，用在课前自行绘制好的图片显示：唐僧坐在猪八戒设计的一辆车轮是正方形的车子上下颠簸，痛苦不堪。并问：“唐僧舒服吗？”“为什么？”学生们凭借生活经验知道肯定不舒服，并提出车轮应该做成圆形的。接着再显示：唐僧坐在沙和尚设计的车轮是圆形的，但车轴不在圆心的车子上颠簸，还是满头大汗。并问：“车轮已改成圆形的，为什么唐僧还是满头大汗呢？”学生依据生活中所接触到的知识很容易想到：要使车子停止不上下颠簸，必须使车轴到车轮边的距离处处相等，因此车轴必须安装在圆心上。接着再显示：唐僧坐在孙悟空按照学生改进后的车子静坐念经，安逸舒适。这个情境设计具有强烈的趣味性，让学生在笑声中学到知识，并体验到知识运用在实际生活中的成功感。

三、轻松愉快的教学方法

伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，课堂教学中应实施愉快教学，教师应创设一个民主、轻松、活跃的课堂教学气氛。心理学研究表明，学生在这种气氛中学习，能使大脑的两半球交替兴奋和抑制，把心理活动中意向和认识结合起来，有利于开发大脑的智力功能。课堂愉快教学常用的方法是多种多样的，采用儿歌、谜语、故事、音乐、比赛、游戏等形式都能使学生产生愉悦心情。同时，课堂教学中动手操作实践也能充分调动学生积极性。例如，我教学“认识图形”时，拿出长方体、正方体、三棱体、圆柱等物体，说：“小朋友，老师今天带来了几个老朋友，你们用手摸一摸这些物体的面，看看有什么感觉。”通过触摸，使学生感觉到圆柱的上下两个面是平平的，两边是弯弯的;正方体、长方体的面也是平平的。通过触摸，学生体会到长方形、正方形、圆、三角形是这些物体的面，从而了解到面在物体上。又如，教学“圆锥体积”时，课前我准备好等底等高、等底不等高、等高不等底的圆柱和圆锥及沙子，上课时，让学生用圆锥装沙倒进圆柱里，人人动手参与，实验后，让学生把实验报告整理出来，得出结论：圆锥的体积是它等底等高圆柱体积的三分之一。通过自身实践，让学生在学中玩，玩中学，这样的教学过程，学生学得愉快，教师教得开心。学生经历了发现知识的过程，体会到了发现知识的乐趣，开发了学习潜力，培养了学习知识的技能。

四、轻松愉快的练习设计

练习是教学过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。儿童的学习活动要基自身的情感世界。设计习题时要考虑到儿童的心理特点，力求练习的形式新颖、生动有趣。设计融游戏性、趣味性、竞赛性于一体的数学习题，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得良好的练习效果，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务，在生动具体的情境中形成技能。例如，我教学三年级“求两商之差（或和）的解决问题”时，安排了这样的一道习题让学生完成：小白兔上次赛跑输给了乌龟很不服气。一天，小白兔又约乌龟，这次进行做題比赛，小白兔5分钟做了260道数学题，乌龟4分钟做了216道数学题，谁做得快？快多少？学生见到这个动画般的习题，个个迫不及待地做了起来，兴趣很浓，不一会儿，绝大多数的学生做对这道习题。又如，我教学“三角形边的关系”时，我设计了以下的练习：

1、判断高手：下面每组的三条线能否组成三角形？

（8cm、6cm、9cm）、（10cm、6cm、3cm）、（8cm、6cm、14cm）、（10cm、5cm、6cm）、（6cm、6cm、6cm）

2、火眼金睛：一个三角形的两条边分别是4cm和6cm，第三条边可以是（  ）[（A）、10cm  （B）、4cm  （C）、2cm]

3、机灵神童：有两根小棒，第一根5cm，第二根7cm，组成三角形，第三根最长（  ）cm，最短（  ）cm。

通过不同类型的习题设计，不仅使学生对数学学习自始至终保持极大的兴趣，还培养了学生的进取心和创造力，使学生在做习题时不断地增长智慧，提高能力。

总之，在数学教学中，要充分运用各种技能、技巧，精心设计课堂教学，让学生在宽松和谐的氛围中，主动愉快地参与数学学习活动效果就会事半功倍。