小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

陈霞

摘要：核心素养的培养是当前新课程改革以及素质教育背景下的全新育人目标，而小学语文作为基础教育的核心课程，强化學生的语文学科核心素养的培养，有利于小学生的全面发展。但要注意，小学语文学科核心素养的培养必须摆脱传统应试教育的窠臼，将其拓展到素质教育培养当中，这样才能保证其教学效果。对此，本文就小学语文学科核心素养的培养进行了探究分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。

关键词：小学语文；核心素养；内涵；培养路径

随着社会经济的快速发展，时代的进步对教育事业的发展而言提出了更高的要求，对人才的需求更加注重其全面性和综合性，所以，素质教育的深化推进表以及课程改革的进行，要求学科教学必须注重学生核心素养的培养。也就是说，教师教学不仅仅要重视基础知识的教学，还要重视学生个人能力的发展，更要重视学生素质态度的培养，只有这样才能有效提高学生的学科成绩并促进学生个人的全面、和谐以及持续发展。而小学语文作为基础教育的核心课程，在教学过程中培养学生的语文学科核心素养，课有效利用语文学科的工具性和人文性统一的特点，进一步落实核心素养这一育人目标。因此，针对小学语文学科核心素养的内容以及培养路径进行探讨，具有十分积极的现实意义。

1 小学语文学科核心素养的内涵

随着国家教育的改革，针对学生核心素养的培养给予了高度的重视，而小学语文学科文化素养就是指学生发展核心素养的小学语文学科化，是指学生在语文学科学习过程中，所生成的可以适应终生发展且符合社会发展需要的必备的知识储备、关键能力和必备品格。同时新课程标准针对语文核心素养基本上也有了明确的规定，主要包含语言素养、思维素养以及审美素养、人文素养等四个方面。这就要求教师在小学语文教学的而过程中，要注意引导学生积累丰富的语言、培养学生的语感，促进其思维发展；同时还要帮助学生初步掌握一定的语文学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯；除了知识的教学以外，教师还要重视学生语文能力的培养，如阅读、写作、口语交际以及写字识字、运用祖国文字的能力等等。还要通过语文课程教学，帮助学生感受传统优秀文化的熏陶，提高学生思想道德和审美情趣，促使其逐步健全人格，形成良好的个性，树立其正确的价值观念，从而实现小学生的全面发展。

2 实现小学语文学科核心素养提升的路径分析

2.1 注重学生学习兴趣的激发，调动学生的学习热情

兴趣是学生学习最直接的动力所在，因此，教师在教学的而过程中，首先要注意培养学生对语文学科的学习兴趣，并以此为基础调动学生学习的热情。也就说在课堂教学的一开始，教师就必须让学生对语文学生产生直接的、浓厚的兴趣，进而引导其主动参与课堂教学活动，养成自主学习的习惯；同时，教师要注意为学生营造良好的课堂氛围，让学生在学习中感受到快乐，进而帮助其养成终身学习的习惯。总的来讲，教育教学并不是单纯的知识灌输过程，需要的是师生的互动，需要的是学生的自主学习。所以，教师自身首先要改变传统的教育观念，围绕着学生的学习热情更新语文教育理念，并采取措施创新优化焦旭而过程，以多样化的教学方式，全面合理的教学评价，激发小学生的学习兴趣，进而为核心素养的培养提供良好的教学空间。

2.2 基于语文学科核心素养创新教学方式

在当前素质教育和新课程改革的教育背景下，小学语文教师的重要作用体现在激发学生学习兴趣上，帮助学生提升自主学习能力和学习意识上，进而引导学生培养出终身学习的能力，所以，教师采取什么样的方法就变得十分重要，所以，教师要在语文学科核心素养的基础上，创新教学方法。例如“自主、合作、探究”教学方法的采用，就是在语文学科核心素养的基础上所产生的新型教学方式，不仅可以让学生做主探究，促进学生的思维素养的提升，还能够有效强化学生的自主学习能力。

其次，创设教学情境，结合学生生活实际培养学生的核心素养。核心素养的发展需要学生在具体的学习情境中逐步的培养，尤其是学生的语言素养等，给予学生良好的语言环境，能够有效的引导学生去感受语文知识的魅力，进而学会表达。同时，将语文知识问题与现实生活实际相联系，则可以培养学生面对复杂情境时解决问题的能力。但教师要注意，创设了情境也不一定能够培养学生的核心素养，还要注意，想要挖掘生活实际素材，就需要教师在生活环境中去发现，挖掘相关的教学资源，且必须是学生生活中经常遇到的问题，进而学生才能有效的体验和理解知识的意义和价值。同时，情境中要包含着问题，以引导学生能够集中注意力听讲，并且还可以以小组合作探究的方式去分析、解决问题，这样一来就能够有效促进学生语文思维素养的提升。

2.3 体悟文化内涵的深度，丰富学生的情感

学语文课本教材内容丰富，并且蕴含着丰富的优秀传统文化，所以学生在课堂学习过程中，可以感受到自然美景、人文精神等多种情感的表达，因此教师在教学中，要注意引导学生其体悟传统优秀文化的内涵，强化学生的情感体验。同时，小学阶段的学生年龄小，对于文章、古诗词的理解存在着较大的缺陷，这些都需要教师予以引导讲解，这样才能促使学生深入到情感感悟和体验当中。因此，教师在教学的过程中，要注意利用感情色彩较浓郁的文章或是古诗，促进学生人文素养和审美素养的提升。

2.4 重视课下语文核心素养的培养

小学语文学科核心素养的培养不仅仅是局限于课堂教学，同时课下的语文活动的开展，同样有着举足轻重的作用，因此，教师要积极的联系学生家长，以家校合作的方式，促进学生核心素养的提升。例如：教师可以布置语文学习任务，以领略美景的方式，帮助学生接触各行各业的人物，听听他们对世界看法以及人生的态度，这些都能够对学生的价值观以及审美观产生影响。当然这也可以锻炼学生的人际交往能力，促进其思维的发展进步。

3 结语

总之，小学语文教师必须加强对语文学科核心素养的培养，积极培养小学生的学习兴趣，以多样化的教学方式，促进学生语言素养、人文素养、思维素养以及审美素养的提升，实现小学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]李薇.小学语文学科核心素养的培养路径[J].语文课内外，2018（14）.

[2]窦桂梅，胡兰.基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施[J].课程.教材.教法，2015（01）.