小学数学教学中的点滴体会

籍卯年

摘要：我国一直在推行素质教育，要求小学生必须提高数学素质。传统数学教学很难适应当前的教学，这主要因为学生具备较强的自主意识。小学数学该如何提高教学质量，小学生如何提高自身的综合素质，这是教育改革面临的主要问题。笔者认为只有调动小学生的学习兴趣，才能使他们真正热爱数学。通过对学生自身展开了深入分析，结合学校以及家庭等其他因素，發现学生的兴趣与教师有关。教师必须对学生起到引导作用，使学生具备创新能力。

关键词：小学;数学教学;体会

小学生一般都比较小，不具备成熟的心理，因此很难集中注意力，没有养成良好的学习习惯，这样很难提升学习效果。小学阶段，主要是培养学生的人生目标，促进其身心发展。在这个阶段内，应适当开展教学活动并保证其高效性，否则将对小学生的学习造成影响，甚至会阻碍其今后的一生。因此，小学阶段必须重视教育教学工作的开展，确保小学生能够取得良好发展。本文进一步阐述了自己多年从事小学数学教学所获得的体会。

一、激发学习数学的兴趣

教学中需慎重选择教材内容，根据每个学生的心理特点，采用最佳的教学方法。以学生为出发点，运用相应的教学方法，教师应做到循循善诱，由浅至深，引导学生主动投入到学习中;学生应学会独立思考，所有知识点都存在连贯性，只有掌握了基础知识，学生的智能才能得到全面发展，这样学生才能独立分析问题并提出有效的解决方案。启发诱导，提高学生的主动性，使他们在学习过程中表现出活泼特征，进而对数学感兴趣。学生通过增强学习兴趣，从乐学到会学，从学习中体会到快乐，由最初的“要我学”，到之后的“我要学”，这样学生的数学能力才能得到提高。

二、创设活动提高课堂的实效性

学生最喜欢的就是以活动形式来学习，教师在开展教学活动过程中，应强化教学意图。所创活动需满足学生喜好，为其提供一个活跃、宽松的学习氛围，教会学生如何探索数学问题，提出针对性的解决方法。学生对知识进行探究时，通过采取下面几种活动，可体现出课堂的实效性：

操作。儿童最大的特征就是爱动，将其置于各种活动中，不仅满足了他们动的需求，而且学生也会更加明理，这样知识将变得更趣，这种概念比较抽象化。讲授“图书馆”这篇课文时，可以让学生动手摆算“28+4”，通过自己摆算发现其中的奥妙，这样既发展思维，又开发智力。

游戏。儿童爱做游戏是一种天性。小学生从游戏中获得学习体验，就像孔子那样说，好学不如乐学。学生只有对学习感兴趣，从学习中寻找乐趣，才会产生求学欲望，进而在学习中变得积极主动。新教材通过开展大量的游戏活动，其中包括“猜数”、“出手指”、“为小动物寻找家长”、“下棋”等之类的游戏。这样一来，学生就能体会到游戏乐趣，寻找新的学习方法，从游戏中获得快乐。

模拟。儿童还有一种天性就是好奇，在实际教学中，可创设相应的模拟活动。例如，在讲授“元、角、分”过程中，可模拟购物活动，准备好钱，从售货员那购买需要的学习工具。将数学问题融入到情理中，帮助学生迅速理解，这样就能体现出课堂的活力。

合作。新课程标准涉及了合作交流这一教学理念，主要采用的是自主学习这种形式，以小组为单位将学生组织在一起，学生可互相交流，通过交流倾听其他同学的意见。教师在实际教学中，应鼓励学生多与他人交流，这样有利于学生今后的学习。学生产生了活动欲望，从合作中获取知识，通过交流找到解决问题的方法。例如，在讲授“最喜欢的水果”过程中，可组织学生进行实际调查，要求学生及时汇报调查结果。

三、运用媒体技术开展教学

传统数学教学由于缺乏有效的教学手段，教师只能采用口头讲解的方式来开展教学活动，否则将很难体现出教学的生动性。学生一味地被动听讲，仅有的学习主动性也被磨平，这样在学习活动中就会表现出没有耐心，而且也不愿意加入教学活动中。由此一来，课堂氛围将变得相当沉闷，而且表现出呆滞性。小学生长期处于这样的环境，根本不会产生学习兴趣。打破了多媒体教学这种僵局，数学教学将失去发展机遇。教师讲授《简单的小数加、减法》这一课时，必须系统性地训练学生，帮助学生掌握好相应的小数加减法则。然而，学生一味地练习，很难增强自信心，教师可利用各种图片、动画呈现出不同的题目。由此一来，不仅可以吸引小学生的注意力，而且也愿意参与练习当中。

四、课内外加强联系

要延伸课堂教学活动可通过开展课外活动，这样可以保证课内教学资源得到充分利用，展现出课内教学活动的特征，帮助学生快速解决好学习过程中遇到的难题。正如一位伟人所说，学习必须将实践与理论相结合。学生通过实践可以提高自身的认知程度，有了这种认知才能提高实践能力。此过程中，不仅培养了创新思维，而且对学生的思维能力起到了促进作用，同时也提高了其创新能力。

小学生要遵照由浅入深的顺序来学习，学习上必须做到循序渐进。小学数学教学也要符合相应的认知规律，从练习中拓展自己的思维，采用不同的形式来练习，这样创新能力才能得到提高，而且对学习也起到了促进作用。

学习平行四边形的等底等高特征时，教师可采用提问方式，要求学生回答平行四边形为什么有着相等的面积。从图中观察需要满足哪些“等底”条件，再观察“等高”条件，帮助学生更好理解两条平行线是否保持相等的距离，再加以利用。由此归纳出结论，平行四边形满足了等底等高的条件，面积就会相等。得出这一结论，有利于学生今后更好学习其他知识点。在整个研究过程中，学生应着重培养创新思维能力。

综上所述，教学过程中，教师应掌握好学生的认知规律，结合其心理特点，根据不同的教学学科，不断改变教学形式，由此创设一个优良的教学情境，进而使学生产生浓厚的学习兴趣。学生的积极性得到提高，才能全面发展数学素质，课堂氛围才会更加融洽。

参考文献：

[1]王秀珍.浅谈小学数学教学中的点滴体会[J].快乐学习报（信息教研周刊），2014（11）：29.

[2]孙利明.在小学数学教学中如何构建高效课堂[J].中华少年，2015（20）.