语文S版2011课标版小学语文五年级下册第六单元《战风车》教学设计

王爽

【教学目标】

1.指导学生默读课文，能够概括出文章的主要内容。

2.使学生明白作者是抓住了人物的语言、动作等描写方法，并适当运用了讽刺的手法，将人物刻画得如此栩栩如生。

【教学重点】学生能够总结出作者是通过对人物的语言、动作等方面细致刻画，并适当运用了讽刺的手法，才塑造出这样生动的形象。

【教学难点】学生能够总结出作者是通过对人物的语言、动作等方面细致刻画，并适当运用了讽刺的手法，才塑造出这样生动的形象。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题，明晰人物

今天老师将带领大家走进经典名著《堂吉诃德》的一篇选文——《战风车》。

1.汇报课文主要内容

2.明晰故事中的人物关系

【設计意图】《战风车》是一篇略读课文，但同样也是经典名著的节选。概括文章的主要内容既可以对选文有一定程度的了解，又能培养孩子的归纳总结能力。

二、整体感知，确定话题

你觉得堂吉诃德是一个怎样的人？

1.仔细阅读学习提示并进行小组交流

阅读提示：默读课文，你认为堂吉诃德是一个怎样的人？在文中画出相关语句，做出批注。并在小组内交流你的想法。

2.小组汇报或代表汇报

预设（1）：我认为堂吉诃德是愚蠢的——堂吉诃德道：“你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。”——这是对堂吉诃德的语言描写，从这里我体会到了堂吉诃德的愚蠢……

预设（2）：我认为堂吉诃德一直生活在自己的世界里，无法自拔……

……嘴里嚷道：“你们这伙儿没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士！”——这是对堂吉诃德的语言描写，从这里我体会到堂吉诃德一直生活在自己的世界里，无法自拔……

预设（3）我认为堂吉诃德是一个自作自受的人：他一枪刺中了风车的翅膀，翅膀在风里转得正猛，把长枪迸（bèng）作几段，一股劲儿把堂吉诃德连人带马直扫出去;堂吉诃德滚翻在地，狼狈不堪。

3.引导学生读出情感（或创设情境引读）

4.借助短视频帮助学生理解堂吉诃德的不切实际

【设计意图】作者塞万提斯善于运用典型化的语言、行动等描写刻画人物的性格，此处教师运用创设情境、视频、多种方式朗读等手段让学生深刻体会作者刻画人物的方法。

三、品析语言，聚焦手法

1.刚刚同学都表达对堂吉诃德的看法，这其中褒贬不一，他真的是这样一个人吗？请同学们拿出第一张学习单，默读原著的开头选段，并思考：你又感受到堂吉诃德是一个怎样的人呢？

（预设）：我觉得他是一个爱幻想的人、沉迷于骑士小说的人……

2.在阅读了开头之后，同学们对堂吉诃德的看法就发生了微妙的变化，现在请同学们回顾课文，找到刚才你画的句子，再大声读一读，你还觉得他是英勇无畏、倔强的人吗？

预设：不是了，我觉得他是一个可笑的人、愚蠢的人……

指生随意汇报

【设计意图】正所谓“书读百遍，其义自见”，一篇或多篇文章每次读都会有不同的收获与体会。借助故事背景来读文章更有一解万事之谜之感。

3.走进《堂吉诃德》的另外两篇选文去读读那些让人啼笑皆非的故事

汇报：第一篇选文把羊群当军队，第二篇选文把客店当城堡

4.堂吉诃德为什么一直沉迷幻想？

预设：受骑士小说的影响

引出骑士制度的相关资料，对骑士制度进一步了解

5.这样的堂吉诃德的结局会是怎么样的呢？请同学们拿出第三张学习单，默读文章，你还觉得堂吉诃德是一个可笑的人吗？

6.结合文章结尾体会到堂吉诃德的可悲

【设计意图】语文是一门工具性与人文性相结合的学科。其工具性与人文性也是相辅相成的，运用多种方法感悟其人文性，旨在深悟其工具性。

四、走进作者，总结提升

1.简要介绍塞万提斯的生平，塞万提斯的一生与堂吉诃德很像。同样饱受骑士制度摧残的塞万提斯通过对堂吉诃德这个人物的荒唐行为和悲惨命运的描写，旨在用文学的力量摧毁骑士精神。

3.第一次读《堂吉诃德》是笑着的，第二次读《堂吉诃德》是哭着的，第三次读《堂吉诃德》则是要引起思考的，推荐读书。

【设计意图】好读书，读好书，读书好，这三个字的顺序不同所表达的意义也就不尽相同。著名诗人臧克家曾经说过：“读一本好书，就像交了一个益友。”可见读书的重要性。

五、板书设计

29、战风车

风车当巨人       可笑

羊群当军队       可悲

客店当城堡