大数据时代看高校英语如何“翻转课堂”

张瑞珏

摘 要：在信息化技术快速发展与广泛应用的影响下，教育信息化变革深入各大高校，同时也给高校英语教学带来了新的发展机遇和挑战。通过互联网与精确化数据，创新改革高校英语课堂教学，引进翻转课堂教学模式，提高学生的英语自主学习能力与英语应用水平，进一步适应社会行业对人才的多元化要求，已经成为高校英语教育的必然趋势。据此，本文主要对大数据时代下的高校英语翻转课堂教学进行了详细分析。

关键词：大数据时代;高校英语;翻转课堂

一、翻转课堂教学模式的优势

（一）激发学生学习兴趣

基于互联网技术的微视频教学通过利用新型技术手段，将抽象知识形象化和生动化，帮助学生深入理解并记忆，从而在很大程度上减轻了学生的学习压力与负担，使得学习更加轻松、愉悦，以此激发了学生的自主学习兴趣。

（二）微视频实现了思维可视化

在微视频进行知识讲解的时候，教师将思维过程通过板书形式加以展示。并结合图像、图形、列表，详细讲解理论知识，使得知识更加生动形象。在微视频学习时，学生可以深层体会到教师的具体思维过程，促使所学知识更加立体化。

（三）以学生为本使得提问与合作更具针对性

翻转课堂将知识传递程序安排在课外时间，将知识内化吸收环节安排在课内。不论是课内还课外，都直接突出了学生自主学习的重要性。而这种先学习再教学的课堂模式是带有准备性的互动与合作，学生提出的问题具有一定的针对性和广度。

（四）进阶式学习方法能够满足学生自主学习需求

在进阶式学习方法下，学生可就自身需求与学习进度，或者教师教学进度开展学习，也可以阶梯式的超前学习，给学生提供了比较大的弹性空间。这样一来，便能够充分调动学生学习积极性，促使更多学生全面投入到学习活动中去，互动与合作的效果将更加突出。因为学生的自我兴趣，督促学生自主学习，实时观看微视频进行自助式学习，以及在课堂上学生发散思维，彼此相互合作辅助，能够更进一步保证学习效率，从而提高学生的英语水平。高校具备素质教育软实力，以及为学生和教师提供高质量的、先进的信息技术设施设备硬件，有助于真正意义上实现教学相长。

二、大数据时代下高校英语翻转课堂教学设计

（一）课上学习活动

在学习活动前，先把学生划分成小组，并选出小组长，其承担小组任务进展，并向教师反馈。在课堂上主要以网络语音教室为教学环境，学生提出实际问题和疑惑，教师给予指导并评价学习效果。学习活动以小组形式开展，学生在小组间讨论筛选出具有针对性的问题，小组长汇总上报。在掌握大体情况之后，教师为学生答疑解惑，解答共性和个性问题。在解答互动的时候，根据小组任务进展状况与任务完成效率、质量，教师进行过程性评估。

另外，针对相同英文文本，不同学生的理解也会有所偏差，学生在小组内部讨论，可以指出彼此的偏差，并表述自身观点，这样的形式可以提高学生的成就高，调动学生的学习积极性与主动性。学生在讨论过程中，无法解决的问题，则上报教师进行答疑解惑。教师不仅是学习活动的监督者和引导者，同时也是学习者，与学生共同探究学习。

在答疑解惑时，教师根据小组汇总情况与所完成学习任务加以评价，以此复习知识点，并强调重难点。通过小组任务完成情况相互点评，学生自评。教师以学生评价结果为依据，对小组的学习任务完成情况进行综合评价，并将课程回归到学习目标上，进一步编写实际任务到后续课程中，逐渐积累经验。

（二）课下学习活动

首先，教师依据学习目标为学生制作课后学习资源，主要为多媒体课件和视频资料等，不仅包含各部分学习内容，还包括辅助性开放式学习资源。其中学习内容是教师所制作的电子资料，有助于学生学习的目的性与针对性得以提升，而辅助性开放式学习资源能够给学生提供多元化学习途径，学生自主深层挖掘，以此调动学生的的积极性，使得学习资源与学生需要明确相符。

其次，以教师制作的学习内容与资料为依据，根据自身基础与需求，学生可自主选择所需学习资料开展后续学习。而不同学生的基础不同，其所选学习资料也存在一定差异。因此，在知识任务学习时，学生应就学习目的，寻找自身需要的资料，目的性与针对性比较强，效率也相对较高。

最后，学生在课外实践学习活动的时候，单纯依赖教师提供的学习内容与资料是远远不够的。在实践时，学生不仅会遇到学习材料问题，还会遇到一些小组内部协调合作的问题。在遇到问题的时候，教师应针对具体问题，通過远程监控设备与辅助平台为学生进行在线答疑解惑，实现和学生的实时交互，保证教学任务的顺利进行。而远程监控设备与辅助平台可以选用微信，这是当前人们最常使用的一种通讯工具，其实时性与综合性能够促使问题得到快速有效的讨论与解决，从而为有序学习提供有利的辅助性作用，进一步促进课外教学的有序进行。

三、结语

总之，随着大数据时代的到来，数据分析与信息技术得以在教育领域广泛应用，而教师也积极引进了新型教学模式，其中翻转课堂教学模式应用最普遍，其实现了信息技术与课堂内容的融合，将教学内容转移到课堂外，通过学习活动把作业转移到课堂上。在高校英语教学中合理利用此模式，不仅可以提高学生的课堂参与积极性与主动性，实现学生自主式学习，还可以进一步提高课堂教学效率与质量。

参考文献：

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