工程测量技术专业课程思政改革的途径

孟凡超 苏宇

摘 要：本文以高职工程测量技术专业实践教学为例，将实践课程教学与思想政治教育有机融合，旨在提升高职工程测量技术专业学生的政治素养和职业精神，促进学生的可持续发展，实现岗位对接零适应，争强学生就业风险的抵御能力，以满足新时期下中国特色社会主义建设对工程测量技术专业人才的需求。同时，本文也将为课程思政背景下的高职工程测量技术专业课程改革打下基础。

关键词：工程测量技术;课程思政;实习课程;改革途径

中图分类号：G711文献标识码：B

2012年，党的十八大报告中首次提到教育的根本任务在于立德树人。2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平指出：“要矢志不渝地以立德树人为核心，在教育教学的整个过程中做好思想政治工作，力求做到全方位育人、全程育人。”2017年，党的十九大报告强调，要将教育事业置于优先发展的战略地位，践行党的教育方针政策，从真正意义上做到立德树人，打造教育强国，为中华民族伟大复兴奠定基础。近年来，国家地理信息不断更新的需求及建筑行业的蓬勃发展，高素质、高技能的工程测量技术人才是社会所亟需的。所以，积极践行工程测量技术专业思想政治教育教学改革具有重要的理论和现实意义。《地形测量实习》、《控制测量实习》以及《工程测量实习》等工程测量技术专业实训实习课程是工程测量技术专业理论知识学习与亲身实践的重要纽带，将思想政治教育与该类实习课程进行有机结合，可以更加全面的树立工程测量技术人才思想进步、专业实践能力扎实的良好形象，更好地满足中国特色社会主义建设对工程测量人才的需求。

一、“课程思政”教学改革的重要意义

过开展思政课教学，能彰显出国家集体利益，确定服务的对象。但是，随着全球经济文化交流的深度与广度的加深以及文化多元化发展，我国经济文化的发展受到了巨大影响。专业课程的优点在于发展生产力，30余年的改革开放就是最典型的例子。然而纯粹地培养专业技能也存在一些弊端，比方说自私、见利忘义等。习近平强调，要做好意识形态领域的相关工作。国家行政学院常务副院长马建堂说：“当前，我国有效供需不协调，市场上遍布着中低端产品，高端产品供给少，究其原因有许多种，而工匠精神缺乏是重要原因之一”。因此，在高职教育中，要警钟长鸣，千万不能只突出专业技能的培训而轻视思想政治教育。“要积极开展思想政治理论课的课堂教学工作，做到有的放矢，在教学过程中不断改进，增强思想政治教育的亲和性。同时，也要做好其他各门课程的教学工作，确保思想政治理论课和各类课程实现协同发展。”思想政治教育的优势恰巧能弥补专业技能 的不足，因此要有针对性地进行思想政治教育，从真正意义上将爱国主义精神、工匠精神、测绘精神等自然渗透到专业课堂的每个方面。充分从育人的本质出发，发挥专业课程与思政理论课的育人作用，逐步实现“课程思政”和“思政課程”的有机结合，达到思政理论课与专业课程同向同进。只有这样，才能达到思政教育与专业技能培养共赢的、一加一大于二的内涵式发展效果。

二、工程测量技术专业实习课程思政改革的途径

（一）“课中课”模式教学，在课程中融入思政教育功能，将思政内容融入各类教学资源

在制定课程标准、授课计划、教案等教学资源时，坚持马克思主义思想，着力将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，将思政德育融入在实习课程教学中。测绘人员是工程建设的先行者，在基础设施不健全的情况下，测绘人员必须获得第一手资料，给后续开展项目规划工作奠定基础，测绘人员工作十分辛苦。由于工作的艰苦性，决定着测量专业学生必须具备吃苦耐劳精神。在介绍课程时，教师要向学生进行心理交底，告知学生测量人员的工作环境较为恶劣，为确保数据的准确性应进行反复测量操作。在开展测量教学工作时，可考虑播放珠峰测量记录片，使学生真正地意识到野外测量的辛苦，测量人员可选择在寒风、烈日等天气下进行测量，锻炼意志，提高品质。教学中积极发掘教学内容蕴含的思想政治教育价值和资源，采用教学视频、工程案例及网络等教学方式，积极持续的强化学生的工程测量职业意识与职业素养，进一步提升思政教育的亲和度和专业课程的正确价值导向。

（二）教学方法多元化，使学生通过思考与参与实现情感、认知、行为、态度认同，在潜移默化中实现思政教育

1.情景教学法

在课堂教学过程中，教师要为学生具体地分析与本课程相对应的工作岗位，从道德标准与职业精神两方面入手对学生提出要求，实现师生关系向主管与员工的角色状态的顺利转变，以教学项目任务为工作岗位的任务，依据岗位标准开展教学工作，依据职业标准作出评价，坚持精益求精。通过模拟工作环境下的行为与对话，全面开展思政 工作，改善学生浮夸心理，让学生养成求高标准、求极致、专注严谨的工作作风。

2.课堂或者网络讨论法

在网络社区或课堂上，教师结合课程内容展开话题探讨，作出引导性总结。学生通过观点碰撞以及积极发言进行深层次地分析讨论，最后教师在把握话题结论方向的前提下，修正错误的思想倾向。

3.任务驱动法

实习教学过程中可以把具体项目细化为多个任务，但是并不是说纯粹地让学生完成任务，而是要让学生通过完成任务得到成就感，从而有效提高学生完成任务的积极性与主动性。同时，要努力使学生通过实践得到愉快的情绪体验上升成一种职业幸福感与职业荣誉感。对课程内容进行分割，分成几个工作任务后，由学生分组完成任务。但是，必须明确组内成员的分工，各个成员既要完成自己的本职工作，又要相互合作。在完成任务时，教师要提供科学的指引，让学生真正地明白自身工作达成度的重要性，即：既与个人的工作绩效挂钩，又会对企业的经济效益产生影响。如此，在潜移默化中有利于养成学生的集体主义价值观以及敬业精神。

4.案例教学法

教师在课前必须做好相关准备工作，全方面地了解并掌握学生高度重视的社会热点问题，结合专业课程的实际案例（如外国人非法测绘案件，互联网地图泄密、测量数据造假等），明确专业课程和学生思想动态、社会现实的结合点。详细而言，可考虑把学生分成几个小组，组内分工合作讨论实际案例，以此培养学生善于讨论、自主学习、协同合作的习惯，做好思政内容的自我教育工作。在教师点评环节，要明确指出案例中的思政元素，以学生为对象开展爱国主义教育、诚信教育以及团队合作意识教育等工作。

（三）设立知行合一的科学考评体系

在教学评价上，思政的底线是不容突破的。考核评价体系的改革要适应从工程测量技术实践技能教学到凸显课程思政教育的要求，要把握正确的政治方向、自觉贯彻党和国家的教育方针、促进学生全面健康发展，又要将育人工作摆在第一位，在教学的整个过程中渗入科学的成才观与价值观。所以，要构建并健全社会主义核心价值观主导下的课程教学评价体系，思政标准和课程标准要两手抓两手都要硬，在评价体系中要重点考核工程测量技术实践技能教学各个环节的道德表现，既要对学生在生产现场的工作行为表现进行考核，又要对学生讲授的理论知识的掌握状况予以考核，检验学生的道德水平与职业精神，从而得出关于学生职业素养、考勤、社会能力的多元化、行为习惯的多主体的全面化评价。

三、结语

随着城市建设规模的不断快速推进，工程测量技术专业在社会发展中的重要性持续增加，将思想政治教育与实验课程进行有机结合，充分发挥课程思政的价值引领作用，要积极发扬工匠精神、中国精神、测绘精神，致力于开展中国特色社会主义建设工作，建立具有特色的育人方式，坚持全面培養工程测量技术专业人才的理想信念、政治信仰以及社会责任，全面提升工程测量技术专业人才的培养质量，以此才能为满足新时期下中国特色社会主义建设对工程测量技术专业人才培养质量的要求。

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作者简介：孟凡超（1985-），男，辽宁绥中人，工程硕士，辽源职业技术学院讲师，毕业于辽宁工程技术大学，主要从事工程测量技术专业理论教学与实践指导工作。