新建本科院校教师科研能力的提升策略

李雅 方向青 任彤 赵可

摘要：科学研究是高校重要职能之一，新建本科院校教师作为高校师资队伍的有机组成部分，在承担教学任务之外，必须从事一定的科研工作，而教师的科研能力直接关系到学校未来的科研水平。当前，新建本科院校教师科研能力提升的制约因素，主要体现在对科研重要性认识不足、科研渠道有限、考核机制以及教学与科研的平衡等方面。为此，全面提升新建本科院校教师科研能力不仅需要加强科研平台建设，还需要学校为教师科研能力提升提供支撑、制定有效的适合本校情况科研考核机制、还可以借鉴发达国家的成功经验。

关键词：新建本科;教师;科研能力;提升

随着社会发展，高校的社会职能从简单的人才培养拓展到了其他领域，例如：科学研究、社会服务、文化传承等等。高校的教师们也就理所当然地成为行使这一职能的主要力量。[1]

一所高校教师科研能力的高低不仅体现了教师个人综合素质，也代表着学校整体科研的竞争力。当前，高等教育步入了内涵式发展阶段，如何全面提升全体教师，尤其是青年教师科研能力，成为各大高校尤其是新建本科院校需要解决的难题。教师开展科研，既是创建创新型国家地迫切需要，也是全面增强高等院校科研创新能力，加强创新人才培养以及着力推进学科与专业建设的内在要求。而新建本科院校由于科研积累不够，科研力量薄弱，面临着如何提升教师科研能力的难题。因此，全面提升新建本科院校教师的科研创新能力，具有现实意义。[2]

一、新建本科院校教师科研能力的现状与问题

新建本科院校由于科研基础薄弱，迫切需要建设一支教学能力过硬，科研能力强大的师资队伍。一方面通过教师科研能力的提升促进教学水平的提高，另一方面通过教师科研能力的提升带动高校的内涵发展。

（一）新建本科院校教师科研能力的现状

1.对科研重要性认识不足，精力不够

一些新建本科院校中的教师，认为科研与自己无关，只要教好书就行了。还有一些老师虽然搞些科研，但缺乏团队意识，喜欢单打独斗，这些原因导致新建本科院校教师科研能力薄弱，影响高校的内涵发展。

新建本科院校师资力量紧缺，一方面教师们要完成基本的教学任务，另一方面作为高校教师要站稳讲台，必须不断改进教学方式方法，完善教学手段。教学任务过于繁重是制约教师们科研能力发展的主要因素。

2.科研渠道有限

由于新建本科院校教师们科研能力较弱，依靠自身力量能申请的项目较少，能参与的高水平学术会议也不多。这就使得新建本科院校老师们即使有新的科研想法和科研思路也无法很快得到有效交流，要想找到合适的项目合作者和联合申请人更加困难。新建本科院校教师们的科研渠道有限，这一点在重大课题的申报上表现尤为突出。新建本科院老师们的选题往往缺乏科学性和创新性。[3]

（二）新建本科院校教师科研方面存在的主要问题

1.教学与科研难于平衡

随着高校扩招的进行，高校生师不断扩大，有些高校尤其是新建本科院校的师生比甚至超过了教育部规定的18 ∶ 1，这就导致高校教师的教学任务过重。高校对教师的考核时不但包含科研，还包含教学。然而教学任务的考核并不是工作量的简单叠加，而是要求教师具有较高的教学水平、较强的教学能力。对一些高校教师来说，教学经验不足，需要经过一段时间的锻炼后才能达到学校的要求。这样就造成高校教师难于平衡科研与教学的双重压力。

2.论文质量不高

教师科研成果的最主要的表现就是论文的发表。但是新建本科院校教师发表学术论文数量与其人数占比相差较大，且质量也差强人意。一般情况下，教师发表论文的能力包含了作者发现问题的能力、解决问题的能力、查阅文献的能力等。[4]其中发现问题能力的关键在于如何将教学过程中及生产实践中的各类现象发现并提炼为科学问题。解决问题的能力决定着一篇文章的质量。作者通过对前人研究内容进行总结，在此基础上得到新的研究成果。因此，查閱文献的能力不但体现了作者对自己研究领域是否熟悉，而且体现了教师的研究是否具有独创性。新建本科院校教师正是因为缺乏这些科研能力，所以难以发表高水平的论文。

二、提升新建本科院校教师科研能力的途径

针对上述问题，如何使新建本科院校教师转变传统的思想观念，并从当前现状着手，探索出适合提升新建本科院校教师科研能力的途径，是新建本科院校目前急需解决的问题之一。作者经过调研，总结出用于提高新建本科院校教师的四个途径。

（一）培养教师自身科研能力

培养教师自身科研能力是提升新建本科院校教师科研能力的基本条件。首先应让教师们意识到科研工作的重要性，让教师们明确只有搞好科研，才能在高校中立足，才能得到长远发展。[5]尤其对于新建本科高校中的青年教师，应在其参加工作后就树立要在科研上有所成就的信念，认真钻研本专业的发展趋势和前沿理论，有针对性地提升自身的科研能力、实践能力。

（二）制定适合本校的科研考核制度

创建合理的的考核制度，激发广大教师的主动性与积极性，是提升新建本科院校教师科研能力的有效途径。新建本科院校应逐步建立一套科学合理、适合自身发展特点的科研考核制度。考核制度不仅奖优罚劣，还应给予教师展示自我的机会，让教师们在科研中方面得到充分的认可和自豪感，使教师们保持旺盛的科研热情，从而将其培养成优秀的科研人才。

（三）加强科研平台建设

加强科研平台建设是提升新建本科院校教师科研能力的基本保障。大多数新建本科院校科研基础设施落后，严重影响教师申请重大科技课题的能力。这就要求高校和上级有关部门要加大科研投入，完善科研基础设施，加快推进重点科研实验室、成立技术创新中心等，为高校教师开展科学研究，提高创新能力提供必要的支撑平台。这就要求新建本科院校打破原有的学科、学院限制，以开展科技创新，攻关重大课题为纽带，努力培育科研型教师，建立科研人才队伍并进行优化，建立科研平台共建共享机制。

（四）借鉴国外先进经验

除了以上三种途径之外，新建本科院校还可以结合自身情况借鉴其他国家培育科研型教师的成功经验。

例如：澳大利亚大学重视教师的科研培训和科研成果转化。学校设立了大学教师发展中心，为教师发展提供全方位指导。为了解决青年教师难以申请到校外科研基金的情况，澳大利亚大学主要通过政府拨款、校企合作和设立校内科学研究基金等形式，资助青年教师进行科学研究。[6]美国斯坦福大学的科研手册中明确规定了科研的资质，限定了教师的科研时间，引导学生参与科研，帮助青年教师向高层次人才发展，使青年教师进行科学研究时有章可循。[7]此外斯坦福大学还推出了学术休假制度，为教师提供专门的学术研究时段，让教师能静下心来搞科研。[8]美国研究型大学实行导师制，目的在于帮助青年教师寻找专业领域内资深的教师作为职业导师，在青年教师和资深教师之间建立有效的学术指导关系。[9]研究表明：“当年长的教师花时间评价青年教师的学术工作，交给他们获得科研资助的方法、介绍他们进入专业学会及学术圈子、同他们进行科研合作和教学合作、安排他们组织学术沙龙或指导他们完成参加学术会议论文的时候，有效的导师制就产生了”。[10]

英国大学主要从科研评估机制、科研项目支持和学术活动开展等三个方面来促进青年教师科研能力的提升。[8，11]为引领大学科研卓越，英国政府实施了以卓越质量为导向的“科研评估机制”，对大学教师进行科研评级，对达到三级以上的教师进行基金资助，激励教师科研能力逐年提升。[12]

综上所述，新建本科高校及有关部门要对当前制约和影响我国新建本科高校教师科研能力提升的因素进行深入研究，采取有效措施，提升教师们的科研水平和科研能力。新建本科高校及有关部门还应该努力营造学术至上、潜心科研的学术环境，解决教师们科研经费不足的难题，让教师们能静下心来搞研究，为高校教师科研能力的提升提供有效支持。

参考文献：

[1]高新华，张一凡，邓军.西安电子科技大学青年教师科研能力培育对策研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（11）：117118.

[2]彭刚.青年教师科研能力提升机制探索[J].中国高校科技，2016（05）：2425.

[3]郭金明，耿柏洋.高校教师科研能力探究[J].中国高校科技，2018（Z1）：6870.

[4]曾葵华.国外高校青年教师科研能力培养模式及启示[J].科教导刊（下旬），2018（02）：1011.

[5]仪淑丽，李祥富.高职院校教师科研瓶颈、制约因素与应对策略[J].职业技术教育，2018，39（11）：5860.

[6]张虹，曹苏群.澳大利亚大学青年教师发展探析及启示[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（23）：4649.

[7]李剑.美国大学科研制度对我国的启示——斯坦福大学科研政策手册解读[J].科技创业月刊，2007.20（10）：171172.

[8]陆道坤.斯坦福大学教师专业发展研究与启示[J].中国高教研究，2014（3）：4854.

[9]刘鸿.美国研究型大学青年教師发展有效导师制的文化分析[J].比较教育研究，2015.37（6）：6470.

[10]Moody，J.A.Supporting Women and Minority Faculty[J].Academe，2004.90（1）：4752.

[11]武学超.英国罗素大学集团卓越科研能力提升的策略与启示[J].国家教育行政学院学报，2012（11）：9195.

[12]高洁.英国教师教育领域研究能力培养策略及启示[J].教育探索，2016（12）：140143.

基金项目：西安航空学院校级高等教育研究项目（2017GJ1005）