工作室教学模式在数字媒体专业实践教学中的应用

许梅 王晓俊

摘 要：创新实践课程是数字媒体专业的必修课，是培养学生创新精神和技术应用能力的综合性教学环节。工作室系统通过现场教学和模拟创业教学模式，可以使学生提高就业所需的技术知识和专业能力。本文探讨了数字媒体创作实践课程中“工作室”教学模式的实施，重点是教学安排和实践过程。

关键词：工作室；数字媒体技术；创作实践

从包豪斯的工作坊到现代教育的工作室，由教师监督，并为学生提供一个高综合的教育场所。虽然课程因专业而异，但根据市场经验可能包括团队项目、研究论文、实地项目、组合项目、口头介绍、小组工作、多媒体介绍和实习。有些课程与客户合作，而其他课程可能包含个别学生的工作。我国对这种教学模式采用始于20世纪80年代，中央工艺美院等院校就应用包豪斯的工作室教育模式。现在也有许多学校实践这种教育模式。

一、工作室模式教学内容和目标

大多数课程要求学生完成一套课程，作为课程的先决条件。学生应用这些必修课程中先前获得的知识，反思这些知识，并准备某种类型的工件，以证明学生已为未来在其学习领域的挑战做好准备。在跨学科的课程中，可能会出现新的挑战和机遇。在一个从不同学科学习的学位课程中，一个跨学科的为学生提供了一个机会，不仅整合他们从以前的课程中学到的东西，而且也融入了其他学科在同一学位中的观点。进入一门学科的社会化潜移默化地塑造了思维方式和学习方向，当来自不同学科领域的专家试图合作时，这最终会导致相互的不理解。发展与整合和应用以往课程中所学的特定学科技能同样重要。

二、课程教学实践过程

（一）课程信息和先决条件

交互式数字媒体研讨会是一个每周举行一次的一小时的课程。虽然学生在各系内各别分科就读，但教师和学生每周开会一小时十五分钟。教师偶尔会与他们特别集中的学生（计算机科学、新媒体或视觉成像）举行简短的会议，讨论他们特别集中的感兴趣的话题。在选修这门课程之前，学生必须先修读核心课程，并须已修读大部分集中的课程。虽然我们并没有正式的先决条件，但大部分学生已在研讨会课程前完成核心课程，并在大四期间集中修读课程。

（二）课程目标

参加该课程的学生将在互动式数码媒体领域寻找工作，包括：媒体制作、设计、版面设计、网页界面系统、内容开发、互联网技术程序员、项目管理。因此，我们的课程目标是为学生提供一种方法，让他们把先前的知识结合起来。学生对自己在多媒体项目上的工作能力有信心。通过熟悉和研究当前的跨学科行业专题文献发展学生专业技能，用于在本行业内寻找工作。在后期学生成长过程中发展技能，使学生能够为自己的学科进入职场。有了这些目标，我们希望为学生提供丰富而有意义的体验，这将需要技术专长、沟通技巧、视觉美学技巧和创造性能力的结合。

（三）教学方法

基于工作室的方法在艺术领域都有很好的文献记录，但对于数字媒体专业领域来说却是相对较新的。基于学习的方法包括一些类型的设计问题。因为艺术和大众传播的教师在他们的设计课上使用这种教学法，而学生们以前也接触过这种学习模式。

（四）课程任务和作业

学生在这学期的作业包括一个单元，让学生通过创建一份商业简历、一份推荐信和一封求职信来发展他们的“软技能”。就学生的特定专业职位进行面试，并就所要求的与行业专业人士的模拟面试采取后续行动，就当前行业的某一专题进行某种形式的研究。使用flash、html、java script等技术设计作品。

三、学生对作品进行评论

学生在模拟面试中撰写反思论文。合作小组项目和个别项目的教学方法在过去几年中被用于目前的研究课题分配。学生可同时或与两名不同的专业人士一起完成这些要求。个人作品包括设计、编程和项目管理这三个领域的学生课程工作和客户工作的样本。投资组合项目通过投资组合项目的几个阶段，始终涉及跨学科、协作的教师和以学生为基础的批评。此外，这些年来，我们学会了将组合项目分成几个阶段，并确定了学生必须遵守的明确期限。

（一）学生小组和评估

学生被分成由四、五名学生组成的数字媒体小组进行电子组合评论。团队选择混合了学生从三个集中，计算机编程，新媒体和视觉成像。教师根据学生的技术、设计、交流和社会能力组成跨学科小组，以确保小组的平衡。学生分成小组，在组合过程中的三个关键阶段评估学生的工作，（1）作品故事板阶段。（2）组合过程结束时的跨学科团队评论。（3）集中的批评。在跨学科和集中阶段，教师向学生提供一份以语言和数字为基础的标准清单，以评估彼此的组合。尽管这项任务对学生来说是困难的，但我们认为，对每个学生对团队的贡献进行相互评估是有益的。

（二）教师评估

专业教师会向学生提供个别的意见反馈，内容包括学生的简历、专业作品、展示会组合的批评。教师在所有团队之间轮流讨论每个团队的组合。这一阶段对学生和教员特别有帮助，因为每个教师都有不同的专业知识，因此学生能够从不同的角度接受批评。学生在暑期实习来自工作和投资组合批评经验，更好的成长起来。最后，专业人士的访问为课程导师提供了一个机会，让他们对学生和我们的课程进行反饋，从而使导师能够验证我们的课程，并在需要时进行修改。

四、总结

项目工作室教学模式是对“校企合作、工学结合”理念的有益实践探索。介绍了一种先进的办学模式，它不仅为学生提供了良好的实践条件，保证了人才培养质量，提高了学生的就业率，而且使学校的培养目标更加符合工作需要。企业的情况。学生毕业后可以很快可以适应工作的要求。真正实现教育与社会服务，形成产学研协同发展的办学优势，为社会输送高素质的应用型人才。