以专业为导向下的高职英语分层教学策略探讨

续莉

摘 要：本科院校在现代化教育不断改革的过程中，招生规模逐渐扩大，因此降低了高职院校的生源质量。一些院校为了能够满足生源数量，使用对口单招以及自主招生的方法，因此，使得学生的英语水平参差不齐。这种现象不仅存在于班级内部，而且还出现在各个专业之间。鉴于此，本文就以专业为导向下的高职英语分层教学策略展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

关键词：专业导向；高职英语；分层教学

1.分层教学基本概念及其发展

1.1分层教学的基本概念

这种教学方法是在遵循因材施教的基础之上，按照学生的实际英语水平，使用不同的教学内容、教学目标以及教学方法，针对性的开展教学工作，从而分层次培养出不同层级学生的实际英语语言的运用能力，以此来满足不同学生的学习需求。分层教学的方法不仅能够达到优化教师教学资源的目的，同时还能够加大对学生实践能力的培养力度，将学生自主学习的积极性充分发挥出来，给不同层级的学生提供各自所需的空间。除此之外，在一定程度上分层教学的方法能够有效解决传统教学方法中存在的各种问题，做到合理划分、精准筛选，并且展开同水平的教学活动。

1.2分层教学的发展历史

分层教学的方法有一定的历史，最早的发展历史可以追溯到春秋战国时期，最早的时候孔子提出了“有教无类，因材施教”的教学理念，通过分析西方的历史能够得知，于十九世纪建立了人本主义理论以及建构主义理论。

1.2.1因材施教

我国古代的教育家、思想家孔子提出了“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”的教育思想，简言之，就是用比较深奥并且有内涵的知识去教具有较高文化程度的人，并且用浅显易懂的知识教文化程度较浅的人。孔子认为学生的学习悟性以及认知水平存在个体差异，因此，提出了“有教无类，因材施教”的教学理念。在开展教学工作的过程中，需要教师根据学生的差异，创造一个学生易于接受的并且适合的教学环境。在对待不同层级的学生的时候，教师需要使用不同的教学内容以及教学方法，从而促进学生的全面发展，以此来提升学生的学习效果以及学习水平。

1.2.2建构主义

建构主义理论中提出，在一定的社会文化背景下，学生获取了知识。在合作伙伴以及教师的帮助之下，运用适合自己的学习环境以及学习资料而获取一定的知识。在整个教学工作中，教师是课堂活动的组织者以及领导者，学生是学习的主体，应该合理地运用分工协作、情景环境以及互动的方法，将学生的积极性以及主动性充分调动起来，帮助学生实现学习的意义。由此可见，建构主义理论的建立给开展分层教学工作提供了相应的理论基础。

1.2.3人本主义

从字面上来说，人本主义理论是以人为中心，注重个人价值、潜力以及个体差异，强调学习中兴趣和情感的主要作用，并且注重学生学习的主动性。教学工作的基本出发点是学生的实际发展水平，教学工作应该满足学生的发展水平，强化教学的有效性、针对性以及学生个体的差异性。分层教学理念有效结合了传统教学模式，给高职英语教学工作的体现提供了思路。

2.分层教学的现状

根据学生的层次不同，孔子将学生划分成了三六九等，在一定程度上这种方法具有非常重要的意义，但是，仍然存在相应的弊端。就目前国内的具体教学情况看来，一些院校都是以学生的不同学习水平为出发点，将学生划分成为不同的层次开展教学工作。这种方法不仅提高了学生的英语水平，并且也达到了一定的教学效果，实现了短期内的教学目标。但是，从长远意义上来看，这种分层的方法太过于简单，由于每个专业对学生的实际需求不一致，比如，对于我院铁道运营管理等专业的学生来说，对其翻译能力和英语口语学习能力的要求比较高，然而，对于铁道机电类专业学生来说，在学习英语的过程中，能够了解机械的英文说明书就可以了，由此可见，需要按照不同的专业，对学生进行分层次教学。

3.高职英语分层教学的有效实施举措

3.1加大分层教学概念的宣传

在对分层教学理念进行宣传的时候，要求教师做好学生的思想教育工作。在教学过程中，学生的情绪很容易受到各种因素的影响，尤其是容易受到教师的影响。因此，应该加大对教师分层理念的培养力度，在开展教学活动中，教师应该注重每一个学生的心理感受。一旦在工作中教师忽略了学生的感受，时间一长就很容易使学生产生自卑的心理，不利于后期教学工作的开展。这就要求学校应该加大宣传工作的力度，让学生掌握分层教学的理念，并且按照学生自己的情况对学生划分不同的等级。也就是说将学生划分为差、中、好三级，让学生在这一过程中得到不断发展以及提升。

3.2教学内容上的分层

对于不同水平以及不同专业的学生，需要划分不同的等级。在对学生进行分层之后，需要对学生制定特定的学习计划。在此过程中，教师也应该按照学生的不同等级制定对应的教学内容。例如，教师对有良好学习基础的学生，在对其布置作业的时候，需要适当增加作业的难度，对于基础并不好的学生，需要降低作业的难度；对于铁道运营管理专业的学生，要求学生注重词汇的记忆以及理解能力，强化对记忆类名词的缩写以及拼写。

3.3教学目标上的分层

在整个教学工作开展的过程中，课堂是主要的场所，教师在运用分层教学方法的时候，需要按照学生的层级情况制定针对性的教学计划。教师在开展教学工作的过程中，应该注重由表及里、由浅到深以及由易到难的教学方法。清晰定位不同层次的学生，制定教学难点以及教学重点。从一定程度上来说，分层教学方法的运用对教师的水平要求比较高。教师需要不断强化学生的综合素养以及科学素养。落实分层英语课堂教学方式，巩固基础比较薄弱的学生的英语知识，以此来不断提升中等水平学生的英语文化以及英语素养，促使学生的全面发展。

3.4分层教学的优越性

3.4.1提升学生的学习兴趣

使用分层教学方法，能够在一定程度上降低学生的学习难度，优化教材内容，让各个层级的学生都能够找到适合自己的学习节奏。以不同专业对英语学习的需求，开展对应的教学模式。面对英语基础并不好的学生，要求其跟上教师的节奏，清楚教师的授课内容，消除他们学习英语的恐惧心理，强化课堂学习的积极性。

3.4.2提高课堂的教学效果

分层教学需要从学生对于所学专业对英语的要求入手，将英语水平较好的学生组织在一起，按照实际情况制定教学内容、教学目标以及教学方法，使学生能够顺利沟通，并且在学习的过程中便于精准找到自己的定位。这种教学方法能够有效激发出学生的求知欲以及好奇心。教师授课内容的讲解应该满足学生的发展需要，使其能够满足学生的自我需求，以此来强化课堂效率。

结语

总而言之，只有从方法上和观念上对于高职专业英语课堂教学方法进行改变，才能够不断强化单位时间内的效率，培养出满足国际交流以及现代化建设需要的人才。面对学生的英语教学情况以及英語水平，应该将英语教学和英语专业集合起来，在实际的英语教学工作中充分运用分层教学模式，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，给后期的社会生活奠定良好的基础。

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