信息技术下大学英语教师向ESP教学转型浅谈

黄冠文

摘 要：随着21世纪信息化的到来，ESP英语教学涉入了大学英语领域，但是目前我国英语教育资源有限，为了大学学习英语，各大高校纷纷加大资金投入，完善英语教学设施，开设商务英语课程、ESP英语课程，鼓励大学英语教师不断提升英语水平。本文针对信息技术下大学英语教师向ESP转型浅谈这个话题一一阐述，对大学英语教师向ESP转型的现状进行分析，主要有大学英语教师口语水平不过关、高等学校忽视了ESP教学两个方法，提出了大学英语教师向ESP转型的四个阶段，有利于改善大学英语教学质量，为国家培养英语人才奠定基础。

关键词：信息技术；大学英语教师；ESP

经济的全球化发展，推动了大学英语的专业化趋势，对于人才的定位除了专业课外之外，还要求学生英语水平达到四、六级。由此ESP教学应运而生，它符合《大学英语课程标准》，可以帮助学生实现听说读写能力，与其现有的英语教学相比，ESP教学有着特有的优势，在应试教育培养的基础上，注重大学生的实践教学能力，切实提高大学生的英语口语水平。

一、ESP的概述

ESP一词源于外国，它是特定的职业英语，注重培养学生英语交流水平，在未来的工作应用中，侧重于学生交際能力的培养[1]。它是传统英语的一种升级版本，满足大学生毕业后的工作需要，加强学生自主学习能力。ESP教学内容丰富多彩，符合时代发展的需要。各大高等院校应该重视ESP教学，为国家培养出更多优秀的英语人才。此外，大学教学必须第一时间熟悉ESP教学内容，结合英语教学目标，合理地安排教学课程，有利于激发学生对英语学习的热情，提升大学生的英语水平。

二、大学英语教师向ESP转型的现状

（一）大学英语教师口语水平不过关

大学英语都是专业的英语教师担任，虽然专业教师具有良好的英语知识储备，但是英语口语水平欠佳，表达能力不足，对语言教学的传授有一定的缺陷。课堂上采用的都是简单的语言翻译，无法满足ESP教学的要求[2]。大学英语教师口语水平不过关，在一定程度上影响着ESP课程质量，为此教师应该提高自身的口语水平，选择适合的课程进行教学，符合学生的实际教学情况，才更有利于ESP课堂英语教学质量的提高。

（二）高等学校忽视了ESP教学

高等学校忽视了ESP教学是大学英语教师向ESP转型的主要问题，不少大学英语老师的教学任务众多，没有更多的时间专研ESP教学，而且我国引入ESP教学起步相对比较晚，很多教学资源短缺，很少有教师对ESP教学进行研究，导致大学ESP教学有着盲目性。据资料显示，复旦大学教授蔡基刚，研究出了ESP教学理念，认为ESP教学符合当今时代发展的需求，转变高等学校英语教学势在必行[3]。

三、大学英语教师向ESP转型的发展阶段

（一）准备阶段

准备阶段是大学生英语教师向ESP转型的发展阶段的第一个阶段。学校要加大资金投入，对英语教师开展定期的专业培训，调动英语教师对ESP教学的兴趣。学校可以邀请医疗器械专业讲师为大学英语教师提供技能英语培训，有利于大学生毕业后从事医疗器械行业，可以先在校园里了解其相关的知识，熟悉其英语运用的语言环境。英语教师在获得知识的同时，也可以更好的传授给学生，这样才有利于大学英语教学的发展。

（二）设计阶段

设计阶段是大学生英语教师向ESP转型的发展阶段的第二个阶段。教师了解了ESP教学，就应该以此为中心，潜心专研其教学大纲，制定合理的ESP课堂教学，分析学生对英语内容的需求，把握有力的交际环境，为学生讲解英语知识[4]。其实，教师要了解学生对那些英语知识感兴趣，喜欢那种学习方法，进而改进教学方法。针对大学生就业后，应该英语的地方居多，教师应该根据学生就业的实现需要制定教学内容。此外，英语教材版本很多，教师可以运用多媒体做课件吸引学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（三）实施阶段

实施阶段是大学生英语教师向ESP转型的发展阶段的第三个阶段。教师在教学时，应该与时俱进，采用多媒体教学，利用视频、图像等内容，创设英语语境，提高学生自主学习的能力[5]。

1、多媒体教学课堂

在新时代的引领下，多媒体开始引进英语教学领域，教师在ESP课堂教学中，利用多媒体作为辅助工具，为学生提供丰富多彩的英语画面，生活的教学内容，减少了ESP课堂的枯燥，让学生感受到学习英语也可以如此快乐。例如：现代科技设备层出不穷，运用多媒体教学设备，创新英语教学活动，改善英语教学环境。英语教师通过多媒体教学设备播放国际新闻、市政热点等内容，吸引学生的注意力，调动学习热情。其次，教师可以通过互联网设备，打开“i Learning外语自主学习资源库”软件，全程由教师引导，启动学生自主学习模式，让学生实现自我学习，体验学习英语的快乐。再次，借助手机媒体建立微信群，学生随时随地询问教师英语知识，教师利用这个平台布置英语学习任务。最后，学校借助移动电视媒体开展英语教学，循环播放英语知识，提升学生的语感和口语水平。具体以“i Learning外语自主学习资源库”软件应用为例。教师在对就“Analysis of the changing trend of the future international economic structure”（分析未来国际经济格局变化趋势）方面内容开展教学活动的过程中，通过互联网设备，打开“i Learning外语自主学习资源库软件”对涉及到的内容进行探索，自主完成对相关资料的整合应用，探索具体分析经济格局变化趋势情况，形成进而对这部分内容的细化有深刻的认识。“i Learning外语自主学习资源库”软件要发挥其作用，需要运用现代科技设备中的互联网设备，才能帮助学生学习英语。互联网设备日新月异的变化，为学生学习英语提供了捷径，只要点开“i Learning外语自主学习资源库”软件，就能让学生轻松学习英语，提升学生的思维能力。

2、项目式团队合作学习

项目式团队合作学习是指英语教学利用团队合作的方式，帮助学生学习英语的一种模式。英语教师在网上下载不同的项目，根据项目布置不同的任务，联合几个班级的学生一起学习英语。例如教师可以根据企业的实际情况进行调研，设计“医疗器械招聘会”项目，让学生们分组完成，自主选择招聘会中的角色，在网上收集招聘会的相关内容，设计招聘会的故事情节，全程都通过英语来表达。这种模式教学可以培养学生学习英语口语的水平，参加实践的能力以及团队合作意识。该项目完成后，教师应对其分析和总结，对于表现好的学生给予表扬，调动学生学习英语的主动性和积极性。

（四）反思阶段

反思阶段是大学生英语教师向ESP转型的发展阶段的最后一个阶段。教师对其课堂教学效果进行反思。对学生学习ESP教学进行问卷调查，了解学生对知识的需求方向，最重要的是要反思自己设计的教学内容，课堂教学效果等，找出需要改进的地方，适当增加教学内容的趣味性，此外还应培养学生专业的英语阅读水平和交际能力。

结束语：

随着信息技术发展，大学英语教师向ESP转型，提高学生的英语水平，比传统英语教学更适合当代大学生学习。本文从ESP的概述、大学英语教师向ESP转型的现状、大学英语教师向ESP转型的发展阶段三个方面进行分析，结合多媒体课堂与ESP教学相融合，打破了固有的传统英语教学理念，将成为未来英语教学的主流。大学英语教师向ESP转型，切实提高大学英语教师的教学水平，满足了学生对英语领域的不同需求，为祖国培养更多的英语人才奠定了基础。

参考文献：

[1]黄萍，张秀娟，潘晶晶. 通用英语还是专用英语 还原ESP的本来面目[J].中国ESP研究.2017（01）

[2]魏泓.“ESP教学”在邮轮英语教学中的应用——“打擂台”模式[J].中国ESP研究.2016（02）

[3]岳洪锦.ESP教学模式与评价体系相结合的研究——以“警务英语”课程为例[J].中國ESP研究.2016（02）

[4]张梅娟，闫传海.大学英语集成化教学管理及ESP课程的规模化设置[J].中国ESP研究.2012（02）

[5]张维君.国际学术界ESP研究历史与现状：《国际专门用途英语》期刊论文分析[J].中国ESP研究.2011（01）