基于“数学工具”的中职数学问题解决教学方法初探

2019-10-21许治武

科学与财富 2019年29期

许治武

摘要：数学学习的最终目标是数学在实际生活中的应用，即利用数学解决实际问题。然而，我国很多中职院校的数学教育还只是停留在课本中，并未联系到实际问题的解决。学生无法把握住重点，无法利用数学解决问题成为中职数学教育的难题。本文将分析中职生数学学习的现状及中职数学问题解决教学模式的构建。

关键词：数学工具;中职数学;解决问题

“数学工具”是指计算器、EXCEL 等具备现代信息化技术的数学软件。“数学工具”在中职数学教育中的应用能更高效的解决数学问题。

一、中职院校的数学教学现状

1.学生数学基础差

随着时代的发展，为满足更多人的教育需求，我国高等教育和高中教育逐渐普遍化。但仍有许多学生未能接受到高等教育活高中教育，而是处于二者“夹缝”上的中等职业教育。这些学生大部分都是未能顺利升入高中的初中生。因此，这些学生普遍存在数学基础知识水平低的问题。基础不够直接影响了这些同学对数学的后续学习，甚至有些同学会产生得过且过的思想，完全放弃对数学的学习，反感逃避数学课程的学习。

2.教师方面存在问题

教师的表现在很大程度上影响着学生的学习情况。教师的教学态度与观念在一定程度上影响着学生的数学学习质量。当今社会，在中职院校中存在许多问题，首先，中职教师没有一个良好的教学观念，教师在面对数学基础相对比较弱的中职学生时没有耐心、非常浮躁。甚至会在数学课堂上训斥、挖苦、嘲讽学生，导致了师生关系紧张，更不利于数学课程的进行以及中职生对数学课程的学习。另外，教师不知该以何种态度、何种方式对中职生进行数学教学。最后，一些教师对那些不听课的学生采取放任的态度，导致很多学生在数学课堂上不认真听课、甚至直接不听，不利于数学课程的继续。

3.教学缺乏职业特点。

中职学校属于职业教育性质的学校，不同于普通高中，中职院校的教育在教学内容上应具备更多的职业特色。但是，当前中职院校的教材并不具备职业特色，相反的，其教材与普通高中教材相似。首先，缺乏职业特色的教材与学生的实际专业联系不当，不利于学生对专业的学习;同时，普高色彩浓厚的数学很不利于本就数学基础薄弱的中职生的学习，内容复杂的教材大大加深了中职生对数学学习的难度;最后，当前中职院校的数学教材对自身没有清晰的定位，没有将提升学生专业水平、促进学生学习确定为教育目的，没有结合实践教学，进而导致理论与专业联系不紧密，大大降低了学生的学习兴趣。

二、数学工具下中职数学问题解决教学方法

（一）教师

1.实现“数学工具”的价值

在中职院校教育中，数学教学要求不高，教学内容较为简单，包括一些基本的定义、定理以及公式等基础理论知识，对学生只要求能够根据条件计算结果。然而，中职生数学基础薄弱，掌握数学理论知识对他们来说有一定的难度。因此，教师应以解决实际问题为目的结合实际进行教学。

2.培养学生使用“数学工具”

“数学工具”的应用可以帮助学生呢更快速准确的计算出数学结果，所以，教师可以培养学生们使用“数学工具”的能力，引导学生利用“数学工具”自主计算数学结果，“数学工具”的应用可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习性。当然，教师首先要保证自身能够正确且熟练的使用“数学工具”。

（二）教学环境

1.“数学工具”下的教学

大部分中职学生数学基础薄弱，数学学习困难，尤其是函数、复数这类问题，而“数学工具”的应用可以有效降低数学学习的困难。例如，在学习函数图像时，学生们难以理解，作图速度慢且不准确，教师可以引导学生利用几何画板作图，不仅可以解决学生的作图问题，同时还能让学生更直观的了解函数图像，有利于学生对知识的掌握。

2.合理的分组

分组教学也是解决教学问题的一个有效方法，学生们通过小组间的合作能够更高效的完成作业，同时，小组间的竞争也能很好的激发学生的自主学习性。分组时，教师要注意根据所给任务的难易程度以及学生的自身水平进行分组，保证每个小组都能完成教学任务。

（三）学生