“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索

摘要：随着科技的发展，社会的进步，传统教育方式已经不能满足当代学生的教育需求，混合教育的理念应运而生，逐渐在高校教育下实行。“互联网+”为高校教学提供了更快捷的途径，本文针对在“互联网+”的背景下高校体育教学混合学习模式的意义进行深刻探讨，并且对其现阶段出现的问题进行分析，提出相应对策。

关键词：“互联网+”;高校;体育教育;混合学习

随着科技的发展，在“互联网+”的战略背景下，信息技术被广泛应用于教学中，高校应重视混合学习模式，有利于激发学生的学习兴趣，促进整体教学质量，可以充分体现高校教育的全面性。就目前而言，很多高校的体育教学已经开始了混合学习的模式，但是在实施过程中仍然遇到很多问题，受到很多因素的制约。因此，想要落实好“互联网+”教学战略，还需进一步探索。

一、 “互联网+”背景下高校体育教学混合学习的重要性

早在2015年，教育部就颁布了相关政策，对建立混合学习模式进行了相应的指导。高校的体育教学不再仅限于教导学生进行身体锻炼，而是注重培养学生养成锻炼身体的意识，培养学生全面健康的发展为目标。混合学习模式主要采用线上和线下融合的方式进行学习，换句话说，就是将传统教学与新兴教学相结合，混合学习已经成为高校教学改革的重要内容。大学生通过在网上自主选择自己喜欢的体育项目，激发锻炼的热忱。

在“互联网+”的背景下教育不再是故步自封，传统的教育相当于一个封闭的空间，但是互联网为其打开了大门。目前有很多优秀的网络课程都非常适合学生的选择，例如：慕课，它已经被很多高校的学生广泛应用，在虚拟平台为学生提供优质的教学。学生借助网络不仅可以学习体育知识，还可以分享自己学习体育的经验以及学习体育的心得，彼此之间相互交流，能够及时发现自己的不足，提升自身的水平。体育教学活动课借助网络实现“课内外一体化”的开放空间。不仅如此，传统教育渠道十分单一，但是在此背景下，体育学习的渠道增多，资源也相应变得丰富。

“互联网+”打破了传统单一的教育方式，教师可在网络上进行一对一的互动，学生也可反复模仿教师的动作进行练习，不再存在传统课堂结束时，学生就已经忘记动作了，这方便了学生反复观看和反复学习，同时可以观看不同老师的教学内容，不断完善自己的不足。在当下这个互联网环境下，学生的学习形态在慢慢改变，任何时间、任何地点都可以学习，这也逐渐成为快速学习和更新知识的主流。

二、 “互联网+”背景下高校体育教学混合学习的现状

就目前而言，在“互联网+”的背景下，尽管方便了教学，但是在具体应用实施中也出现了一系列的问题。

（一） 缺乏重视

混合学习模式主要是通过线上和线下两个方面相结合的模式，在我國大部分高校教育中，已经开始实施。但是仍然有部分高校并不注重这个学习模式，由于是线上和线下，导致涉及的教育范围比较广泛，部分高校体育课程的意义仍然重在锻炼身体。因此，并不注重线上的学习，甚至直接忽视线上教育，造成硬件设施不完善，体育学习的理论基础薄弱，学生无法将实践与理论相结合。

（二） 线上和线下相结合的教育体系不完善

只有线上和线下相结合才能发挥有效作用，但是就目前情况而言，大部分高校还没有将线上和线下有效的融合在一起，线上和线下教学都存在一定问题，例如：个别高校的资源不是很好，教师还没有接触到微课，对于课上的重难点问题，没有录制微课进行相应的教学和解答。还有部分高校尽管已经建立了相对完善的线上教学，但是由于忽视了对学生进行针对性的指导以及相应的考核，学习无法得到及时的反馈，因此，无法获得较高的教学成果。

（三） 应用机制不全面

建立科学的应用机制，可以有效促进混合学习模式在高校体育中的应用，目前，高校的混合学习机制还不健全，有待完善。部分高校还缺乏具体的规划，导致混合模式的推广出现问题，因此，应建立科学的机制方案，重点培养优秀的人才，并且不断创新应用机制，发挥自身在教学中的积极作用。

三、 “互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式的应对策略

目前，高校体育教学混合学习模式在具体实施应用中还出现许多问题，那么如何解决这些问题是较为重要的。

（一） 提高重视程度

想要解决混合学习目前在具体实施过程中出现的问题，首先需要提升对它的重视，教育部分需要对其进行相应的指导，并且颁布相应的政策支持和落实好“互联网+”战略，从而促进高校体育教育的不断改革，将混合学习模式的部署作为其改革的重要内容。全面提高高校的硬件设施以及软件系统等功能，真正加强教育部门的重视程度，积极引导教师自主研究，以便更好地促进教育质量的提升。

（二） 完善融合体系

为了能够促进线上和线下教学的良好结合，线上重点作为高校体育的理论教学，主要以提高学生自主学习的能力，培养学生体育运动的修养，而线下则作为实践教学的重要平台，应该加强学生的专业化训练以及综合实践能力，使得线上和线下学习具有协同性。高校体育教师也应该积极探索新的教育方式。同时，可将微课带入混合学习模式中，能够突出重点和难点，利用课下休息时间录制微课，学生可利用其他休闲时间观看，提高教学质量，形成全面的教学系统。

（三） 创新混合学习的模式

为进一步强化混合学习的应用，应建立科学的应用机制，不断改革和创新。高校对于混合学习模式需要进行全面的、系统的研究，通过理论和实验相结合的教育方法，完善混合学习模式的教育机制。在具体时间运用过程中，除了微课的应用，高校还可创建App，将相关的理论内容上传App供学生自由学习，并在App设置相应考核内容，测试学生。

四、 结束语

“互联网+”改变的不仅是传统教学的形态，更多的是改变传统的教学思维。尽管混合学习模式在目前被很多高校应用和重视，但是在具体时间方面仍存在着一些问题，需要不断完善。技术已经不再成为高校教育改革的壁垒了，不断转变教师传统的教学思维，通过连接互联网，用互联网的思维解决问题，不断顺应时代的发展是高校体育教育改革必须要遵循的规律。

参考文献：

[1]余小刚.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].体育时空，2018（13）：56-57.

[2]潘秀刚，程春凤.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].开封教育学院学报，2018，38（2）：113-114.

[3]肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].中国电化教育，2017（10）：123-129.

作者简介：

杨桂云，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江大学体育部。